ÉTICA 11º
ÉTICA
PRIMER PERIODO 2020
Prevenir el Coronavirus empieza por tus manos.
Campaña de MinSalud.
En este momento es imprescindible tomar las precauciones necesarias como parte de nuestra tarea ética, haz tuya esta responsabilidad colectiva!
IMPORTANTE: A partir del lunes 20 de abril se habilitará para el área de ética, un canal de comunicación online para atender las inquietudes sobre los trabajos orientados en el blog para cada grado.
Horario de atención: 7am – 1pm - lunes a viernes
NO OLVIDES REVISAR LA SEMANA EN LA QUE NOS ENCONTRAMOS Y QUE ESTÁ MÁS ABAJO…
Semana del 18 al 22 de mayo
En esta semana diligenciamos la rúbrica tomando en consideración los aprendizajes que hemos construido a lo largo del periodo académico. Recuerda los pasos a seguir para el diligenciamiento de la rúbrica. No olvides que es un trabajo en equipo y que debes leer detenidamente los indicadores de desempeño para cada una de las valoraciones.
Buena suerte y confía en tu proceso de aprendizaje.
Semana del 11 al 15 de mayo
Esta semana se entrega el trabajo final. En la sesión virtual el docente dará las orientaciones.
En esta semana nos encontramos en nuestro espacio virtual para valorar los avances del trabajo final. En estas sesiones se valorará por parte del docente de manera formativa, de modo tal que los estudiantes serán orientados respecto al correcto desarrollo de su trabajo final.
Para ello, cada equipo irá preparando la presentación de su primer avance en un texto en Word para que en la sesión virtual este se comparta en pantalla a través de la aplicación Meet que es la que hemos estado usando.
La asistencia debe ser puntual según la citación que realiza el docente a cada grupo a través del correo y utilizando la misma estrategia de encuentro que la semana anterior.
Recordar:
Tener en consideración para este trabajo la pregunta del periodo y los indicadores del periodo.
Los materiales de vídeo y/o textos con los que hemos estado trabajando en el periodo.
Registrar en el texto del trabajo final las apreciaciones que cada miembro del equipo ha desarrollado a través de la orientación para la elaboración de este texto final.
Semana del 4 al 8 de mayo
En esta semana nos encontramos en nuestro espacio virtual para valorar los avances del trabajo final. En estas sesiones se valorará por parte del docente de manera formativa, de modo tal que los estudiantes serán orientados respecto al correcto desarrollo de su trabajo final.
Para ello, cada equipo irá preparando la presentación de su primer avance en un texto en Word para que en la sesión virtual este se comparta en pantalla a través de la aplicación Meet que es la que hemos estado usando desde hace dos semanas.
Este material optativo puede servir para consolidar la construcción de tus aprendizajes en este trabajo final:
La asistencia debe ser puntual según la citación que realiza el docente a cada grupo a través del correo y utilizando la misma estrategia de encuentro que la semana anterior.
Recordar:
Tener en consideración para este trabajo la pregunta del periodo y los indicadores del periodo.
Los materiales de vídeo y/o textos con los que hemos estado trabajando en el periodo.
Registrar en el texto del trabajo final las apreciaciones que cada miembro del equipo ha desarrollado a través de la orientación para la elaboración de este texto final.
Semana del 27 de abril al 1 de mayo
Esta semana integramos un nuevo material a nuestra dinámica de trabajo.
1. Visualiza el siguiente material de vídeo y vincula este con los otros elementos que hemos abordado en las clases
En equipos de trabajo los estudiantes van a aplicar la rutina de pensamiento
Antes pensaba…ahora pienso
Deberán tener en consideración la intención de responder la pregunta del periodo. Luego de esto cada equipo elabora un texto en el que se exponen los resultados del ejercicio. Este ejercicio se alimenta con los comentarios que se han presentado en las clases, relatorías, bitácoras, etc.
- La extensión mínima de este texto debe ser de 3 páginas. - Debe ser de carácter reflexivo. Es decir, que allí consignarán sus aprendizajes, las respuestas a inquietudes que surgieron en su proceso de indagación. Para facilitar esto deberán vincular los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (indicadores de logro, vídeos, textos, etc.) - Deberán procurar porque en este texto queden registradas las inquietudes, respuestas y aprendizajes de cada miembro del equipo de trabajo.
Destinaremos tres semanas para la elaboración de este trabajo. En la sesión virtual conversaremos sobre ello.
Las inquietudes se atienden en horario escolar a través del correo del docente que aparece en este sitio web en la pestaña Contacto (Home)
Éxitos!
Nota importante: recordar observar la descripción de la semana anterior para el diligenciamiento de la rúbrica y las actividades de recuperación.
Semana del 20 al 24 de abril
Bienvenid@s de nuevo!
Retomamos las actividades luego de este periodo vacacional.
Para esta semana:
1. Descarga la rúbrica del área, autoevalúa y coevalúa tu desempeño y el de tu equipo de trabajo según los indicadores del periodo. La rúbrica diligenciada se le envía al representante de grupo, a más tardar al día siguiente de la fecha de clase de esta semana. Este le envía al correo del docente el consolidado de las notas del grupo para ser registradas en la planilla junto a la heteroevaluación. El consolidado de estas notas conformará la primera valoración formal para el periodo. Este mismo ejercicio lo realizaremos en la semana final del periodo para generar la nota final del periodo.
2. Quienes fueron reportados el lunes 9 de marzo, a la fecha tienen bajo en la heteroevaluación. No obstante, en esta semana y en la siguiente pueden recuperar a través de los diversos recursos disponibles: en este caso, a través de la elaboración individual de un texto escrito que cumpla con lo que sigue:
- La extensión mínima de este texto debe ser de 2 páginas. - Debe ser de carácter reflexivo. Es decir, que allí consignarás tus aprendizajes, las respuestas a inquietudes que surgieron en tu proceso de indagación. Para facilitar esto deberá utilizarse como mínimo una rutina de pensamiento y vincular los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (Pregunta del periodo, indicadores de logro, vídeos, textos, etc.) - Debe publicarse en el sitio web del área en la sección Foro de tu grado correspondiente.
Fecha de entrega: antes de la próxima clase virtual.
Ingresa al siguiente link y diligencia la encuesta de manera individual:
Semana del 16 al 20 de marzo
Para esta semana:
- Continuamos desarrollando la actividad de la clase anterior (ver Semana del 9 al 13 de marzo)
- Descarga la rúbrica del área, autoevalúa y coevalúa tu desempeño y el de tu equipo de trabajo según los indicadores del periodo. Estas dos notas se le dan al docente en la clase y este las registra en la planilla junto a la heteroevaluación. El consolidado de estas notas conformará la primera valoración formal para el periodo. Quienes fueron reportados el lunes 9 de marzo, a la fecha tienen bajo en la heteroevaluación. No obstante, en esta clase y en las siguientes pueden recuperar a través de los diversos recursos disponibles: participación autónoma y constante en la clase, con intervenciones preparadas previamente y que vinculen los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (Pregunta del periodo, indicadores de logro, vídeos, textos, etc.)
Semana del 9 al 13 de marzo
En esta semana continuamos problematizando el poema de Bertolt Brecht:
“AHORA VIENEN POR MI, PERO ES DEMASIADO TARDE”
«Primero se llevaron a los judíos, pero como yo no era judío, no me importó. Después se llevaron a los comunistas, pero como yo no era comunista, tampoco me importó. Luego se llevaron a los obreros, pero como yo no era obrero, tampoco me importó. Mas tarde se llevaron a los intelectuales, pero como yo no era intelectual, tampoco me importó. Después siguieron con los curas, pero como yo no era cura, tampoco me importó. Ahora vienen por mi, pero es demasiado tarde.»
Bertolt Brecht.
Aplicaremos rutinas de pensamiento y vincularemos los insumos de las clases anteriores.
Semana del 2 al 6 de marzo
Esta semana continuamos evaluando las actividades orientadas en las clases anteriores. Se hará el corte para citar a los padres de familia de aquellos estudiantes que presenten desempeño bajo en las asignaturas para que asistan a reunión tipo entrevista el lunes 9 de marzo de 6:15 a.m. a 8:30 a.m. Se aclara que en este lapso también pueden asistir padres de familia que no han sido citados y deseen conocer el desempeño de sus hijos.
Semana del 24 al 28 de febrero
Esta semana continuamos desarrollando y evaluando las actividades de la clase de la semana pasada con la misma dinámica propuesta.
Semana del 17 al 21 de febrero
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
Esta semana continuamos evaluando las actividades de la clase anterior con la misma dinámica propuesta. Recuerda llevar a la clase tus aportes autónomos para dar cuenta de tus aprendizajes e inquietudes. Tener en cuenta la descripción de la clase anterior.
Previamente a la clase los estudiantes deben visualizar el vídeo titulado:
¿Qué es hacer lo correcto?
INSUMOS PARA LA CLASE
RAZONAMIENTO MORAL CATEGÓRICO
A lo largo de su obra, Kant genera diferentes formulaciones que resumen el mandato moral detrás del imperativo categórico. Concretamente destacan cinco grandes fórmulas complementarias y enlazadas. Ellas se basan en la existenci de máximas que guían nuestra conducta, siendo estas subjetivas cuando únicamente son válidas para la voluntad de quien las posee u objetivas si son válidas tanto para uno como para los demás, teniendo el mismo valor para todos independientemente de quien las realice. Las formulaciones en cuestión son las siguientes.
Fórmula de la ley universal: “Obra sólo según una máxima tal que puedas querer al mismo tiempo que se torne ley universal”.
Fórmula de la ley de la naturaleza: “Obra como si la máxima de tu acción debiera tornarse, por tu voluntad, ley universal de la naturaleza.
Fórmula del fin en sí mismo: “ Obra de tal modo que uses la humanidad, tnto en tu persona como en la persona de cualquier otro, siempre con el fin al mismo tiempo y nunca solamente como un medio”.
Fórmula de la autonomía: “Obra como si por medio de tus máximas fueras siempre un miembro legislador de un reino universal de fines”.
En conclusión, estas fórmulas proponen que actuemos en base a valores morales universales o que considerásemos racionalmente que todos debiéramos seguir, autoimpuestos por nuestra propia razón y considerando estos valores un fin en si mismo. Siguiendo estas máximas actuaríamos en base a nuestros imperativos categóricos, buscando la felicidad ajena y actuando moralmente, de tal manera que también viviríamos haciendo lo que es correcto y obteniendo gratificación de este hecho.
RAZONAMIENTO MORAL CONSECUENCIALISTA
El consecuencialismo constituye una teoría (o familia de teorías) relacionada con la corrección y obligatoriedad de las acciones. Es una teoría, pues, ética o moral. La idea intuitiva es que la corrección de una acción está determinada por la ‘cantidad de bondad’ asociada con sus consecuencias. Una conocida teoría consecuencialista es el utilitarismo. El filósofo Jeremy Bentham (1748-1832) consideraba que toda obligación moral se deriva en última instancia del principio de utilidad. Es decir, entre las posibles acciones que podemos llevar a cabo hay que elegir aquella que genere una mayor felicidad para un mayor número de personas. Estamos obligados a optar por dicha acción. En este caso la utilidad se ha traducido en mayor felicidad para un mayor número de personas.
Podemos definir el consecuencialismo en los siguientes términos:
C1: una acción A es correcta si entre las acciones que el agente puede llevar a cabo no existe ninguna acción que genere una diferencia superior entre sus buenas y malas consecuencias.
C2: una acción A es obligatoria si el resto de las acciones que el agente puede llevar a cabo generan una diferencia inferior entre sus buenas y malas consecuencias.
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 3 minutos para aplicar rutinas de pensamiento. Y luego de esto en 1 minuto cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Semana del 10 al 14 de febrero
En esta clase, luego de haber abordado la pregunta del periodo: ¿De qué manera se pueden enfrentar los valores en diversas situaciones de la vida cotidiana?
En nuestra reflexión en torno a este tema, consideraremos uno de los casos más polémicos que se presentaron en la Inglaterra del siglo XIX: CASO LA REINA vs. DUDLEY & STEPHENS
Se trata de un caso muy debatido en muchas universidades de derecho, que sucedió en las cortes inglesas en el siglo XIX, una historia en hechos reales narrada en un periódico bajo el titulo Los sobrevivientes del yate Mignonette. El relato trata sobre un barco con cuatro tripulantes que se hundió en el sur Atlántico a 1,300 millas de la costa. Entre los cuatro tripulantes a bordo, estaba el capitán Dudley, el primer oficial Stephens, el marinero Brooks, un joven muchacho huérfano de 17 años y el grumete Richard Parker, siendo éste su primer viaje en el mar y haciéndolo con el objetivo de convertirse en un hombre, en contra de la voluntad de sus amigos. Fue una gran ola lo que generó que el barco Mignonette se hundiese, gracias a un bote salvavidas los cuatro miembros de la tripulación se pudieron poner a salvo. El problema es que tenían poca comida, en concreto, dos latas de nabos, por ello decidieron no comer nada los primeros tres días, el cuarto día abrieron una de las latas de nabos y se la comieron, al día siguiente consiguieron pescar una tortuga que se la comieron junto a la lata de nabos, lo cual le permitió sobrevivir otro ocho días más. No tenían ni comida ni agua. Uno de ellos, el grumete Parker, se puso muy enfermo casi al borde de la muerte a consecuencia de beber agua del mar, eso fue lo que el capitán, en el día 19 sugiriese hacer un sorteo para ver quien debía morir para salvar al resto, pero uno de ellos, Brooks, se negó, no le gustó para nada la idea. Al día siguiente, mientras Brooks tenia los ojos cerrados, Dudley le hizo señas a Stephens para cominicarle que el joven muchacho debía morir, así que procedió diciéndole al muchacho que su tiempo había llegado, mientras le apuñaló con un cuchillo en la vena yugular. Los tres comieron durante cuatro días del cuerpo y sangre del joven, hasta que al cuarto día de la muerte del muchcho fueron rescatados por un barco alemán, que los llevaron a Falmouth, en Inglaterra, donde fueron arrestados, Brooks como testigo del Estado, y Dudley y Stephens como acusados. Estos no negaron en ningún momento los hechos, siendo su defensa que habían actuado por necesidad, argumentando que era mejor que uno de ellos mueriese para que pudiesen sobrevivir los otros tres, pero al Fiscal no le consiguieron convencer, y consideró que era asesinato, por ello el caso fue a juicio.
Ahora les pregunto: ¿lo que ellos hicieron fue moralmente incorrecto o correcto?
Para ello, sobre el texto aplicaremos la rutina de pensamiento Pensar/Cuestionarse/Explorar
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 3 minutos para aplicar la rutina de pensamiento. Y luego de esto en 1 minuto cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
Semana del 3 al 7 de febrero 2020
En esta clase analizaremos la pregunta del periodo, desglosando sus conceptos clave y construiremos una comprensión conjunta a partir de los saberes, experiencias e inquietudes previas de los estudiantes. Para ello aplicaremos Rutinas de pensamiento con el objeto de estimular la visibilización y valoración del pensamiento de los estudiantes.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
Semana del 11 al 15 de noviembre
En esta semana se diligencia la rubrica en equipo y se envía al representante de grupo a más tardar el día jueves 14 a las 6 pm a más tardar y este envía al docente en un solo archivo. La misma indicación se sigue si no hay clase en esta semana por algún motivo (día festivo, paseo u otro motivo).
Semana 5 al 8 de noviembre
Trabajo apoyo y recuperación
Enviar el texto sobre Erich From.
Fecha de entrega: 8 de noviembre y se sustenta en clase.
Nota: la recuperación de los periodos 1 y 2 se realiza con los talleres de apoyo que aparecen en este sitio web para cada periodo respectivamente.
Semana del 21 al 25 de octubre
En esta clase:
Se expone y se evalúa el trabajo anterior por equipos de trabajo. Cada estudiante prepara en 3 minutos una presentación de su texto. Debe hacer énfasis en las inferencias y en las conclusiones.
Semana del 30 de septiembre al 4 de octubre
La actividad que se orientó en la clase anterior queda para ser entregada vía virtual en la semana del 7 al 11 de octubre.
Semana del 16 al 20 de septiembre
Exposición de la actividad anterior por equipos. Esta quedó como tarea. Llevar resultados a la clase.
Preguntas orientadoras: ¿cuál es la tesis del autor en este capítulo? ¿cuáles son las ideas más importantes asociadas a la tesis central? ¿cuáles de las siguientes dimensiones (epistemológica, estética, lógica, política, ética, ontológica) aparecen en el desarrollo del capítulo?
Semana del 9 al 13 de septiembre
En esta clase vamos a analizar el primer capítulo del texto de Erich From titulado El Miedo a la Libertad.
Semana del 2 al 6 de septiembre
En esta clase:
-se leen las relatorías de la clase anterior y los comentarios correspondientes. Ambos ejercicios deben estar publicados previamente en el Foro - Relatorías del sitio web.
Se presentan los resultados de la siguiente tarea:
Analizar la pregunta y los indicadores del periodo usando rutinas de pensamiento:
Pregunta del periodo:
¿Qué implicaciones tienen el juicio moral y la libertad en las decisiones propias?
Indicadores:
-Determina la congruencia entre los juicios, los razonamientos morales y las acciones morales, siendo juez sobre sus propias acciones, actitudes y comportamientos.
-Participa en iniciativas sociales que, a partir de los postulados éticos, propendan por la reflexión, el estudio, el análisis y las alternativas de solución de las problemáticas actuales.
-Procura obrar en libertad, no en libertinaje, ante la toma de decisiones, respetando los principios morales y éticos.
Semana del 26 al 30 de agosto
Para 11-1: no hay clase por paro del magisterio.
Para 11 - 2: Se presentan los resultados de la siguiente tarea:
Analizar la pregunta y los indicadores del periodo usando rutinas de pensamiento:
Pregunta del periodo:
¿Qué implicaciones tienen el juicio moral y la libertad en las decisiones propias?
Indicadores:
-Determina la congruencia entre los juicios, los razonamientos morales y las acciones morales, siendo juez sobre sus propias acciones, actitudes y comportamientos.
-Participa en iniciativas sociales que, a partir de los postulados éticos, propendan por la reflexión, el estudio, el análisis y las alternativas de solución de las problemáticas actuales.
-Procura obrar en libertad, no en libertinaje, ante la toma de decisiones, respetando los principios morales y éticos.
Semana del 19 al 23 de agosto
En esta clase:
-se leen las relatorías de la clase anterior y los comentarios correspondientes. Ambos ejercicios deben estar publicados previamente en el Foro - Relatorías del sitio web.
- aplicaremos la tercera sesión de la Cátedra de Paz, con las secuencias didácticas de educación para la paz del MEN (2016).
Semana del 12 al 16 de agosto
En esta clase, en primer lugar, finalizamos las sustentaciones pendientes.
Luego consideraremos la pregunta del periodo y la analizaremos aplicando rutinas de pensamiento:
¿Qué implicaciones tienen el juicio moral y la libertad en las decisiones propias?
Indicadores:
-Determina la congruencia entre los juicios, los razonamientos morales y las acciones morales, siendo juez sobre sus propias acciones, actitudes y comportamientos.
-Participa en iniciativas sociales que, a partir de los postulados éticos, propendan por la reflexión, el estudio, el análisis y las alternativas de solución de las problemáticas actuales.
-Procura obrar en libertad, no en libertinaje, ante la toma de decisiones, respetando los principios morales y éticos.
2 PERIODO 2019
Semana 13 Fin de Periodo
En esta semana:
- Se valoran los trabajos finales que deben aparecer publicados en el Foro del grado. Cada equipo e integrante deben dar cuenta de la elaboración y de su participación en el trabajo.
-Las rúbricas deben ser diligenciadas con las indicaciones que aparecen en la ventana que las contiene y en los plazos convenidos en la última clase.
Semana 12
Del 29 de julio al 2 de agosto
En la clase de de esta semana se llevará a cabo la lectura de las relatorías de clase que ya han sido publicadas en el sitio web. Se hará énfasis en el aporte del relator. Para ello cada relator debe llevar la evidencia de su publicación en el sitio. Recordar por favor que la red internet en el colegio presenta problemas.
Actividad de Apoyo y Recuperación
Comentar dos protocolos o relatorías de clase de tus compañeros de las que aparecen publicadas en el sitio web. El comentario debe tener mínimo dos párrafos de 15 líneas cada uno. Elaborar una consulta sobre una de las temáticas que se abordaron en uno de los dos protocolos. Escribir además, en dos párrafos cada uno de 15 líneas , qué aprendieron de esta consulta y publicar en el Foro del grado.
Ingresar al botón Galería de vídeos que se encuentra en la entrada principal del sitio web de ética y filosofía. Allí ubicarás el vídeo titulado ¿Para qué sirve la ética?. Elabora una relación entre dos de los temas (mínimo) que se presentan en el vídeo y la pregunta y los tres indicadores del periodo en un texto de 4 páginas. Debes dejar evidencia de esto publicando todo en el Foro del grado.
Fecha de entrega: Próxima clase presentar un avance en equipo. Entrega final en la clase de la semana 13. Se sustenta en esa clase.
La actividad se elabora en el equipo de trabajo habitual. Y se tiene en cuenta lo siguiente:
Esta actividad la presentan aquellos estudiantes que en un equipo han presentado desempeños Bajo y Básico en la evaluación que se llevó a cabo durante estas semanas.
Para los estudiantes que presentaron un desempeño Alto en la evaluación de estas semanas, es opcional presentar esta actividad.
Los estudiantes que presentaron desempeño Superior en esta evaluación están exentos de presentar esta actividad.
Semana 11
Del 22 al 26 de julio
Nota: debido a que las clases de los viernes para 11-2 se pierden a menudo, en la clase de filosofía de esta semana destinaremos la segunda hora para trabajar ética.
Para la clase de esta semana, previamente observar completo el vídeo de la profesora Cortina ¿Para qué sirve la ética?
Como trabajo final, se llevará a cabo un conversatorio que tematice los aspectos que aparecen en este material de vídeo y en el que los estudiantes y grupos de trabajo, den cuenta de su vinculación con los indicadores y la pregunta del periodo. Se orienta observar previamente la rúbrica que aparece en la entrada principal de este sitio web, los indicadores y la pregunta. Además deben tener en cuenta los textos y problemas que hemos abordado en el transcurso del periodo.
¿Para qué sirve la ética? Adela Cortina, filósofa
Semana 10
Del 15 al 19 de julio
Continuamos con la evaluación de la clase anterior.
Del 8 al 12 de julio
Para esta semana:
- Repasar el Plan de Trabajo del área que aparece en la entrada principal del sitio web. Observar el objetivo del Plan de Trabajo y revisar las 8 fuerzas culturales para alcanzar ese objetivo.
- Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
- Revisión evidencias de las relatorías publicadas.
Semana 8
Del 1 al 5 de julio
Para esta semana:
Repasar el Plan de Trabajo del área que aparece en la entrada principal del sitio web. Observar el objetivo del Plan de Trabajo y revisar las 8 fuerzas culturales para alcanzar ese objetivo.
Preparar para publicar, las relatorías de clase pendientes.
Semana del 27 al 31 de mayo
INSUMOS PARA LA CLASE
RAZONAMIENTO MORAL CATEGÓRICO
A lo largo de su obra, Kant genera diferentes formulaciones que resumen el mandato moral detrás del imperativo categórico. Concretamente destacan cinco grandes fórmulas complementarias y enlazadas. Ellas se basan en la existenci de máximas que guían nuestra conducta, siendo estas subjetivas cuando únicamente son válidas para la voluntad de quien las posee u objetivas si son válidas tanto para uno como para los demás, teniendo el mismo valor para todos independientemente de quien las realice. Las formulaciones en cuestión son las siguientes.
Fórmula de la ley universal: “Obra sólo según una máxima tal que puedas querer al mismo tiempo que se torne ley universal”.
Fórmula de la ley de la naturaleza: “Obra como si la máxima de tu acción debiera tornarse, por tu voluntad, ley universal de la naturaleza.
Fórmula del fin en sí mismo: “ Obra de tal modo que uses la humanidad, tnto en tu persona como en la persona de cualquier otro, siempre con el fin al mismo tiempo y nunca solamente como un medio”.
Fórmula de la autonomía: “Obra como si por medio de tus máximas fueras siempre un miembro legislador de un reino universal de fines”.
En conclusión, estas fórmulas proponen que actuemos en base a valores morales universales o que considerásemos racionalmente que todos debiéramos seguir, autoimpuestos por nuestra propia razón y considerando estos valores un fin en si mismo. Siguiendo estas máximas actuaríamos en base a nuestros imperativos categóricos, buscando la felicidad ajena y actuando moralmente, de tal manera que también viviríamos haciendo lo que es correcto y obteniendo gratificación de este hecho.
RAZONAMIENTO MORAL CONSECUENCIALISTA
El consecuencialismo constituye una teoría (o familia de teorías) relacionada con la corrección y obligatoriedad de las acciones. Es una teoría, pues, ética o moral. La idea intuitiva es que la corrección de una acción está determinada por la ‘cantidad de bondad’ asociada con sus consecuencias. Una conocida teoría consecuencialista es el utilitarismo. El filósofo Jeremy Bentham (1748-1832) consideraba que toda obligación moral se deriva en última instancia del principio de utilidad. Es decir, entre las posibles acciones que podemos llevar a cabo hay que elegir aquella que genere una mayor felicidad para un mayor número de personas. Estamos obligados a optar por dicha acción. En este caso la utilidad se ha traducido en mayor felicidad para un mayor número de personas.
Podemos definir el consecuencialismo en los siguientes términos:
C1: una acción A es correcta si entre las acciones que el agente puede llevar a cabo no existe ninguna acción que genere una diferencia superior entre sus buenas y malas consecuencias.
C2: una acción A es obligatoria si el resto de las acciones que el agente puede llevar a cabo generan una diferencia inferior entre sus buenas y malas consecuencias.
RELATORÍA DE LA CLASE ANTERIOR. TEORÍA DE LAS EMOCIONES DE NUSSBAUM
Fecha: Medellín, 24 de marzo del 2019.
Tema: Presentación y análisis de la Teoría de las Emociones de Martha Nussbaum
Nombre del docente: Marco Antonio Restrepo.
La clase inicia con la intervención del docente recordando los criterios filosóficos de valoración moral con los que hemos venido trabajando en las clases anteriores: el razonamiento moral categórico y el razonamiento moral por principios.
Después de eso, introduce una nueva perspectiva: la Teoría de las emociones de Martha Nussbaum. Los equipos de trabajo recibimos un fragmento de texto para ser analizado por cada equipo. Este ejercicio se expone y se discute entre toda la clase. Al equipo de David Barrientos le corresponde el primer fragmento y de allí se subraya que Crisipo y los estoicos pensaban que las emociones cegaban el razonamiento y la correcta valoración moral, ya que algunas emociones no correspondían con los objetos que las generaban (miedos infundados, miedo a los fantasmas, por ejemplo) y que eran producto de errores en la educación que recibían las personas.
El equipo de Santiago Torres subrayó que en su texto, Aristóteles presentaba la idea de una relación entre las emociones y la vida feliz, y que por lo tanto era importante tomar en cuenta el papel de las emociones para tomar decisiones en la vida humana. Además rescataron que Aristóteles reconocía que las emociones tenían un contenido cognitivo que permitía conocer el mundo. El docente dijo que esos eran los referentes filosóficos del mundo antiguo en la teoría de Nussbaum.
El equipo de Santiago Cano, extrajo del texto la idea de que las emociones pasan por un proceso que inicia con una percepción de un objeto o situación, genera un contenido cognitivo en segundo lugar y finalmente se desencadena la emoción. Esto es una idea de la psicología cognitiva. Según el docente, estos son los referentes contemporáneos de la teoría de la autora.
El equipo de Kevin Varón rescató del texto la idea de que las emociones contienen juicios de valor positivos sobre cosas o situaciones. Son importantes porque desempeñan algún papel en la vida de las personas. Por eso las emociones permiten ver el mundo desde el punto de vista de nuestra vida y de nuestros proyectos. A eso le llama la autora juicio eudaimonista, o sea que está ligado al florecimiento de la persona. Kevin dice que a pesar de lo que piensa la autora, las emociones deben tener un papel moderado en la toma de decisiones, y que es más conveniente hacer uso de criterios lógicos para ello.
El equipo de Valentina Ramirez y el de Ximena Diaz dijeron de su texto, que allí se rescataba la idea de que las emociones nos permiten darnos cuenta del daño moral que puede estar sufriendo alguien y que nos invitan a actuar. También rescatan la idea de la autora de que los seres humanos somos seres frágiles, expuestos a la buena o mala fortuna, que no podemos controlar todo lo que sucede o sucederá en nuestra vida. Por eso cuando las emociones de compasión, ira, pesar o temor aparecen, significa que alrededor nuestro se produce sufrimiento y que su dignidad puede estar siendo menoscabada. Y que especialmente la compasión nos protege de cierta manera contra los designios de la fortuna, ya que la compasión nos invita a movilizarnos en obras para la búsqueda del bien público y no solo personal.
En el tablero, el docente dibuja el esquema que el equipo de Cano presentó, Percepción – Cognición – Emoción, y pregunta qué estado cognitivo debe corresponder para que aparezca la emoción de la compasión. Para ello da tres minutos para que los equipos deliberen. Algunos dicen que es la fragilidad, la condición humana, otros la dignidad. Marco escribe que es la idea de dignidad menoscabada. La clase termina y el docente deja la tarea.
Semana del 6 al 10 de mayo
En esta semana aplicaremos la segunda secuencia didáctica de educación para la paz.
Semana del 21 al 25 de abril
En esta clase, en primer lugar consideraremos la pregunta del periodo y la analizaremos aplicando rutinas de pensamiento:
¿Qué beneficios otorga el discernimiento en relación con la vivencia de los principios éticos y morales?
Los indicadores de logro para este periodo son los siguientes:
-Argumenta decisiones diferentes frente a dilemas morales, reales e hipotéticos que impliquen un conflicto de valores.
-Participa de manera activa, a través de la autonomía y el juicio moral, en diferentes grupos o comunidades en que se relaciona.
-Discierne teniendo en cuenta la ética y la moral y actúa movido por esos principios viviendo en paz y siendo portador de paz.
1 PERIODO 2019
Semana del 8 al 12 de abril
En esta semana se continúa con el debate. Deben estar preparados para la evaluación grupal e individual.
También deben diligenciar la rúbrica del grado que aparece en la entrada principal de este sitio web. No olviden seguir las instrucciones que aparecen allí. El plazo límite para enviar la rúbrica diligenciada al representante de grupo es el martes 9 de abril.
Semana del 1 al 5 de abril
Esta semana en clase de filosofía destinamos una de las horas para aplicar la estrategia de evaluación:
Debate
-En cada sesión, dos equipos de trabajo realizan la presentación de una noticia del ámbito nacional en la que se presente una situación dilemática (entre los dos equipos escogen la noticia). Brevemente ilustran los elementos de juicio que pueden aparecer y orientar el razonamiento moral en el contexto de esa noticia. Cada equipo formulará dos preguntas para estimular la discusión y las presentarán al resto del grupo. Tiempo estimado: 12 minutos.
-Luego de esto, cada uno de los dos equipos adopta una de las dos líneas de razonamiento moral que se presentaron en el vídeo (Razonamiento moral consecuencial - Razonamiento moral categórico) y se preparan para defender esa postura. Entre los dos equipos se delega qué equipo adoptará cada una de las dos posturas.
-El resto de los equipos puede participar argumentando a favor o en contra en el espacio destinado en clase para ello.
Semana del 25 al 29 de Marzo
Esta semana en clase de filosofía destinamos una de las horas para aplicar la estrategia de evaluación:
Debate
-En cada sesión, dos equipos de trabajo realizan la presentación de una noticia del ámbito nacional en la que se presente una situación dilemática (entre los dos equipos escogen la noticia). Brevemente ilustran los elementos de juicio que pueden aparecer y orientar el razonamiento moral en el contexto de esa noticia. Cada equipo formulará dos preguntas para estimular la discusión y las presentarán al resto del grupo. Tiempo estimado: 12 minutos.
-Luego de esto, cada uno de los dos equipos adopta una de las dos líneas de razonamiento moral que se presentaron en el vídeo (Razonamiento moral consecuencial - Razonamiento moral categórico) y se preparan para defender esa postura. Entre los dos equipos se delega qué equipo adoptará cada una de las dos posturas.
-El resto de los equipos puede participar argumentando a favor o en contra en el espacio destinado en clase para ello.
Semana del 18 al 22 de Marzo
En esta semana empezamos a elaborar el trabajo final del periodo. Cada equipo define el modo de presentación. Deben tomar en consideración la pregunta del periodo y los indicadores y hacer uso de las herramientas conceptuales que aparecen en el material de vídeo u otras que consideren pertinentes para con la pregunta y los indicadores.
Semana del 11 al 15 de Marzo
En esta semana continuamos evaluando las comprensiones sobre el material de vídeo. Debe explorarse completo. Vamos a decidir cuál será el trabajo final tomando en consideración la pregunta del periodo y los indicadores.
Semana del 4 al 8 de Marzo
En esta semana trabajamos los pendientes de la semana anterior.
Semana del 25 de febrero al 1 de marzo
En esta semana:
Antes de clase...
Visualiza el siguiente material
En clase aplicaremos varias rutinas de pensamiento.
Semana del 18 al 22 de febrero
En esta semana continuaremos con las actividades que quedaron orientadas en la clase anterior.
Semana del 4 al 8 de febrero
En esta clase continuaremos con las actividades que quedaron orientadas en la clase anterior.
Semana del 28 de enero al 1 de febrero
En esta clase, en primer lugar consideraremos la pregunta del periodo:
¿De qué manera se pueden enfrentar los valores en diversas situaciones de la vida cotidiana?
Para iniciar nuestra reflexión en torno a este tema, consideraremos uno de los casos más polémicos que se presentaron en la Inglaterra del siglo XIX:
CASO LA REINA vs. DUDLEY & STEPHENS
Se trata de un caso muy debatido en muchas universidades de derecho, que sucedió en las cortes inglesas en el siglo XIX, una historia en hechos reales narrada en un periódico bajo el titulo Los sobrevivientes del yate Mignonette. El relato trata sobre un barco con cuatro tripulantes que se hundió en el sur Atlántico a 1,300 millas de la costa. Entre los cuatro tripulantes a bordo, estaba el capitán Dudley, el primer oficial Stephens, el marinero Brooks, un joven muchacho huérfano de 17 años y el grumete Richard Parker, siendo éste su primer viaje en el mar y haciéndolo con el objetivo de convertirse en un hombre, en contra de la voluntad de sus amigos. Fue una gran ola lo que generó que el barco Mignonette se hundiese, gracias a un bote salvavidas los cuatro miembros de la tripulación se pudieron poner a salvo. El problema es que tenían poca comida, en concreto, dos latas de nabos, por ello decidieron no comer nada los primeros tres días, el cuarto día abrieron una de las latas de nabos y se la comieron, al día siguiente consiguieron pescar una tortuga que se la comieron junto a la lata de nabos, lo cual le permitió sobrevivir otro ocho días más. No tenían ni comida ni agua. Uno de ellos, el grumete Parker, se puso muy enfermo casi al borde de la muerte a consecuencia de beber agua del mar, eso fue lo que el capitán, en el día 19 sugiriese hacer un sorteo para ver quien debía morir para salvar al resto, pero uno de ellos, Brooks, se negó, no le gustó para nada la idea. Al día siguiente, mientras Brooks tenia los ojos cerrados, Dudley le hizo señas a Stephens para cominicarle que el joven muchacho debía morir, así que procedió diciéndole al muchacho que su tiempo había llegado, mientras le apuñaló con un cuchillo en la vena yugular. Los tres comieron durante cuatro días del cuerpo y sangre del joven, hasta que al cuarto día de la muerte del muchcho fueron rescatados por un barco alemán, que los llevaron a Falmouth, en Inglaterra, donde fueron arrestados, Brooks como testigo del Estado, y Dudley y Stephens como acusados. Estos no negaron en ningún momento los hechos, siendo su defensa que habían actuado por necesidad, argumentando que era mejor que uno de ellos mueriese para que pudiesen sobrevivir los otros tres, pero al Fiscal no le consiguieron convencer, y consideró que era asesinato, por ello el caso fue a juicio.
Ahora os pregunto, tal y como lo hizo el profesor de Harvard a sus alumnos, ¿lo que ellos hicieron fue moralmente incorrecto o correcto?
Para ello, sobre el texto aplicaremos la rutina de pensamiento
Pensar/Cuestionarse/Explorar
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 3 minutos para aplicar la rutina de pensamiento. Y luego de esto en 1 minuto cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Recuerda que los indicadores de logro que orientan las actividades para el periodo son los siguientes:
-Identifico y analizo dilemas de la vida en los que valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, considerando sus aspectos positivos y negativos.
-Presenta diferentes perspectivas para reflexionar sobre los conflictos morales que se presentan en el ámbito social.
-Establece su jerarquía de valores partiendo de los valores absolutos, de los valores universales y reflexionando seriamente frente a valores en conflicto.
Semana del 21 al 25 de enero
¡Bienvenid@s!
En esta semana conoceremos el Plan de Trabajo del área de Ética y Valores y los logros a alcanzar durante este periodo.
El docente realizará la descripción de los objetivos y de las estrategias didácticas para alcanzar estos. Este primer momento propende por generar claridad respecto a las cuatro preguntas fundamentales que señala De Zubiría:
-¿qué enseñar?
-¿cómo enseñarlo?
-¿cuándo enseñarlo?
-¿cómo evaluar?
FILOSOFÍA
2 PERIODO 2019
Semana 9
Del 8 al 12 de julio
Para esta semana:
- Se evalúa el taller sobre la película Volver a Nacer. Los estudiantes de 11-1 deben visualizar la película antes de la clase.
- Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
- Revisión evidencias de las relatorías publicadas.
Del 1 al 5 de julio
Para esta semana:
Se presentará a los estudiantes y se elaborará en clase el taller sobre la película Volver a Nacer.
Preparar para publicar, las relatorías de clase pendientes.
Semana del 29 de abril al 2 de mayo
En una de las horas aplicaremos una de las secuencias didácticas de educación para la paz del MEN.
En la otra hora revisamos las preguntas que cada equipo elaboró sobre el texto de Umberto Eco: Historia de la fealdad / Historia de la belleza.
Recuerden revisar las entradas Estética /Modernidad y otras que hacen parte de la pregunta del periodo en el diccionario de filosofía.
Semana del 21 al 25 de abril
En esta clase, en primer lugar consideraremos la pregunta del periodo y la analizaremos aplicando rutinas de pensamiento:
¿Cómo entender las dimensiones social ,política y estética de la modernidad a la luz de los planteamientos de la filosofía?
Los indicadores de logro para este periodo son los siguientes:
-Comprende la modernidad como problema filosófico y lo relaciona con el nuevo orden social, político, teológico.
-Argumenta con claridad las concepciones de Dios, hombre, poder, sociedad y pensamiento.
-Debate en torno a problemas sociales a la luz de la filosofía.
1 PERIODO 2019
Semana del 8 al 12 de abril
En esta semana se evalúa la entrega de cada equipo. Deben estar preparados para la evaluación grupal e individual.
También deben diligenciar la rúbrica del grado que aparece en la entrada principal de este sitio web. No olviden seguir las instrucciones que aparecen allí. El plazo límite para enviar la rúbrica diligenciada al representante de grupo es el martes 9 de abril.
Semana del 1 al 5 de abril
Esta semana destinamos una de las horas de filosofía para evaluar la clase de ética. La hora restante se destina para continuar preparando la presentación final de filosofía.
Semana del 25 al 29 de Marzo
Esta semana destinamos una de las horas de filosofía para evaluar la clase de ética. La hora restante se destina para continuar preparando la presentación final de filosofía.
Semana del 18 al 22 de Marzo
La clase de esta semana se destina para que los equipos continúen explorando las respuestas a las preguntas del periodo que fueron elegidas. En cada equipo preparan una síntesis de sus avances y presentan al docente la forma que han elegido para presentar el trabajo final.
Semana del 11 al 15 de Marzo
La clase de esta semana se destina para que los equipos continúen explorando las respuestas a las preguntas del periodo que fueron elegidas. En cada equipo preparan una síntesis de sus avances y presentan al docente la forma que han elegido para presentar el trabajo final.
Semana del 4 al 8 de Marzo
En esta semana aplicaremos la sesión 1 de las Secuencias Didácticas de Educación para la Paz del Ministerio de Educación Nacional. Con este documento y sus actividades damos lugar a la implementación de la Cátedra de Paz.
En un segundo momento los equipos continúan explorando los materiales y textos para responder a las preguntas elegidas para el periodo.
Semana del 25 de febrero al 1 de marzo
En esta semana los equipos presentarán en 5 minutos un adelanto -descripción- de lo que han venido construyendo y continúan desarrollando el trabajo que se inició semanas atrás.
Semana del 18 al 22 de febrero
En esta semana los equipos continúan desarrollando el trabajo que se inició la semana anterior. Llevan los materiales que les sugirió el docente en clase y otros que les ayuden a abordar las preguntas elegidas por cada equipo para estimular las tres competencias del área.
Semana del 11 al 15 de febrero
En la primera parte de la clase los equipos diseñarán en compañía del docente el plan de área de filosofía teniendo en cuenta los resultados de la encuesta del área.
En la segunda parte se empieza a desarrollar el trabajo de cada equipo de trabajo contando con la orientación del docente y tomando en consideración el conjunto de preguntas que cada equipo ha elegido para el desarrollo de las competencias del área.
Semana del 4 al 8 de febrero
En esta clase continuaremos con las actividades de análisis y discusión del texto de Bunge. Tiempo 50 minutos.
También se delegará un filósofo o un científico de la Revolución Científica para cada equipo. El objetivo es vincular la interpretación del texto de Bunge con los momentos que en ese periodo empezaron a dar cuenta del nacimiento de la representación que de la ciencia poseemos actualmente.
Semana del 28 de enero al 1 de febrero
En esta clase, en primer lugar consideraremos las preguntas del periodo que se priorizaron con la encuesta para el diseño del plan de área de filosofía:
Los resultados se exponen en la clase por el docente del área. Tiempo 35 mnts. Luego se discute sobre el microproyecto del área y se llegan a acuerdos sobre su implementación, los tiempos y sus caraceterísticas. Tiempo 30 mnts.
La tarea consiste en ir avanzando en la lectura y preparando un informe crítico de lectura de la primera parte del texto de Bunge que aparece en el enlace. Lleva tus comprensiones e inquietudes a la clase. En la clase aplicaremos Rutinas de pensamiento y trabajaremos en equipos de modo colaborativo. Recuerda diligenciar el Formulario del Plan de área de filosofía que aparece en la entrada principal del sitio web.
Aquí el enlace:
Semana del 21 al 25 de enero
¡Bienvenid@s!
En esta semana conoceremos el Plan de Trabajo del área de Filosofía y los logros a alcanzar durante este periodo. Además se solicitará que se llene la encuesta para que los estudiantes le den prioridad a las preguntas y problemas que podemos trabajar durante el año escolar.
El docente realizará la descripción de los objetivos y de las estrategias didácticas para alcanzar estos. Este primer momento propende por generar claridad respecto a las cuatro preguntas fundamentales que señala De Zubiría:
-¿qué enseñar?
-¿cómo enseñarlo?
-¿cuándo enseñarlo?
-¿cómo evaluar?
4 PERIODO
12 al 16 de noviembre
Esta semana se procede a sustentar las actividades de apoyo para las áreas de ética y filosofía. Todo equipo o estudiante que no envío el trabajo en la fecha programada debe presentar una actividad de apoyo que se orienta en conversación con el docente del área. La fecha para presentarse ante el docente y concertar el trabajo de apoyo es el martes 13 de noviembre.
SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE
En esta semana continuamos con la preparación de la entrega de la descripción del impacto social del Proyecto de investigación escolar. La fecha de su entrega es el viernes 2 de noviembre y se envía al correo que aparece en este sitio web en CONTACTO.
Semana 15 al 19 de Octubre
En esta semana se da paso al primer momento del conversatorio en el que cada equipo presentará las comprensiones que han ido construyendo a partir de las lecturas del texto Meditaciones de Marco Aurelio y del primer capítulo del texto El miedo a la Liberta de Erich From.
3 PERIODO
ética y filosofía
Semana 3 Septiembre al 7 de Septiembre
En esta semana cada equipo debe preparar una socialización oral de 5 minutos máximo en la que presente claramente las características de su trabajo final. Cada integrante debe participar en este ejercicio.
Semana 30 JULIO A 3 de AGOSTO
Semana 23 al 27 Julio
Por motivos de último momento la orientación para la clase es la siguiente:
Visualizar el siguiente vídeo
y luego aplicar las rutinas de pensamiento que se describen a continuación:
Sobre este material aplicaremos la rutina de pensamiento:
Pensar/Cuestionarse/Explorar
Esta rutina tiene las preguntas: ¿qué piensas sobre este asunto?, ¿qué preguntas te planteas?, ¿cómo puedes explorar este asunto? Y tienen como objetivos activar conocimientos previos y conectarlos con el nuevo asunto, estimulando la creatividad. Tiempo estimado: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Luego de esto se aplicará la Rutina de pensamiento:
¿Qué te hace decir eso?/ ¿Qué pasa?/ ¿Qué ves que te hace decir eso?
Esta rutina tiene como objetivo que los estudiantes elaboren explicaciones sobre algo que saben o ven, promoviendo el razonamiento basado en evidencia y ayudando a elaborar interpretaciones, comprender alternativas y ver distintas perspectivas. Tiempo estimado de su aplicación: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Semana 9 al 13 de Julio
Continuamos con el desarrollo del diseño del microproyecto. Debe estar en avance la elaboración de los objetivos específicos. Lo que significa que las acciones que se proyectan para ejecutar deben corresponder a las disposiciones de tiempo y locaciones para este año escolar.
Semana 2 al 6 de Julio
Todos los equipos deben llenar la rúbrica que aparece en la entrada principal de este sitio web. Allí aparecen las instrucciones para diligenciarla. Las valoraciones deben ser las mismas que entregaron en físico (pueden solicitarlas al docente del área) . La fecha límite es el miércoles 4 de Julio.
También para la clase de esta semana deben visualizar previamente el plan de trabajo que aparece en la entrada principal de este sitio web ya que en este periodo comenzamos con el diseño del microproyecto de ética y filosofía, por ello deben llevar todos los insumos necesarios para este trabajo: textos, artículos de revistas, etc.
2 periodo
Semana 4 al 8 de junio
Trabajo final
En equipos de trabajo.
En este momento ya cada equipo señaló 3 problemas éticos o bioéticos que se vinculan a su proyecto de investigación escolar. Como trabajo final se elaboran dos diapositivas en las que eligen uno de esos problemas para diseñar el microproyecto el siguiente periodo. Se argumentan las razones para explorar ese problema y se plantea un objetivo general. Recuerden dejar claro de qué se trata su proyecto de investigación escolar.
Fecha de envío: Sábado 9 de junio. Se envía al correo del docente. Ese mismo día se habilitan las rúbricas para ser diligenciadas.
Semana (16 al 20) Abril 2018
Esta semana continuamos con la valoración de sus intervenciones preparadas con base en los vídeos. Recuerden que nuestro modelo supone que el estudiante aprovecha estos materiales para iniciar y ampliar una indagación que le lleve a responder preguntas, inquietudes y/o consolidar posturas respecto a los problemas trabajados. Cada estudiante debe intervenir organizada y asertivamente.
Semana (9 al 13) Abril 2018
Visualizar las siguientes entradas y prepara una intervención en clase sobre lo que genera inquietud en ti.
La tragedia de las semillas transgénicas.
Los transgénicos en Colombia.
Testimonio de un campesino: criminalización de la semilla en Colombia.
Semana (2 al 6) Abril 2018
En esta semana:
-Debes diligenciar el formato de rúbrica que aparece en la página principal de este sitio web en el botón: Rúbricas Auto y Coevaluación. Fecha límite Jueves 5 de Abril.
-Aplicaremos en clase una de las secuencias didácticas de la cátedra de la paz del Ministerio de Educación Nacional.
TRABAJO FINAL
Fecha límite de entrega: Jueves 22de Marzo. Debes publicarlo en el Foro del grado.
Como se acordó en la última clase, el trabajo final se presenta a continuación. Recuerda que es mejor ingresar a este sitio web desde un computador de escritorio o desde un portátil. Sigue las instrucciones, y si tienes alguna duda puedes escribir antes de la fecha de entrega a la dirección de correo marco.restrepo@iecolegioloyola.edu.co
Instrucciones para la presentación del trabajo final:
-El trabajo se elabora con el equipo de trabajo con el que has trabajado regularmente en las clases.
-Deben publicar en el Foro del grado (ética 11º) los ensayos que escribieron sobre el caso trabajado en clases.
-Cada equipo elige un ensayo de otro equipo y debe elaborar un texto crítico que refute o sustente las posturas exhibidas en el ensayo elegido. En este paso la referencia a alguna teoría ética es imprescindible. Por ello deben definir la teoría o teorías éticas con las que trabajarán como elementos argumentativos de su trabajo. (Normas APA, extensión mínima 2 hojas). Este trabajo se publica en el foro de ética 11º. Lo titulan trabajo final.
Sugerencia: revisar en la galería de memes la "Pirámide de la argumentación". Indaga otras fuentes y solicita orientación al docente a través del correo electrónico.
Buena suerte.
Semana (12 al 16) Marzo 2018
Esta semana continuaremos con las actividades pendientes de la semana anterior.
Aquí el vídeo del que se hizo mención en clase:
Las escuelas matan la creatividad...
Semana (5 al 9) Marzo 2018
La actividad de la semana anterior continúa esta semana. Algunos equipos no entregaron el texto del ensayo... La fecha era para la semana anterior (ver). Se continúa con el debate. Si necesitan equipos (video beam, pc, etc.) deben solicitarlos con anticipación enviando un correo a la dirección que aparece en la opción Contact que aparece en la entrada principal de este sitio web.
Semana (26-2) Febrero/Marzo 2018
Entrega de texto (Ensayo) y debate entre los equipos
Semana (19-23) Febrero 2018
En la clase de esta semana continuaremos con la escritura de un ensayo crítico por equipos de trabajo en el que aborden el caso trabajado en clase: La Reina Vs. Dudley & Sthepens. Tengan en consideración las dos formas de razonamiento moral mencionadas para tratar de comprender la forma en que elaboramos nuestros juicios morales:
-Razonamiento moral Consecuencialista
-Razonamiento moral basado en principios
También deben incluir en el ensayo la relación de sus conclusiones con un caso de nuestro contexto local (escuela, barrio, ciudad, país).
La clases de esta semana se destinará para ello. La entrega del texto y el debate se realizan la siguiente semana.
-Normas APA
-Extensión mínima 3 páginas, extensión máxima 5 hojas.
¿Qué es un ensayo crítico y cómo se escribe?
Lleva tus preguntas a la clase.
Nota: si no hay clase, queda como tarea.
Semana (12-16) Febrero 2018
En la clase de esta semana empezaremos a preparar la escritura de un ensayo crítico por equipos de trabajo en el que aborden el caso trabajado en clase: La Reina Vs. Dudley & Sthepens. Tengan en consideración las dos formas de razonamiento moral mencionadas para tratar de comprender la forma en que elaboramos nuestros juicios morales:
-Razonamiento moral Consecuencialista
-Razonamiento moral basado en principios
También deben incluir en el ensayo la relación de sus conclusiones con un caso de nuestro contexto local (escuela, barrio, ciudad, país).
La clases de esta semana se destinará para ello. La entrega del texto y el debate se realizan la siguiente semana.
-Normas APA
-Extensión mínima 3 páginas, extensión máxima 5 hojas.
¿Qué es un ensayo crítico y cómo se escribe?
Lleva tus preguntas a la clase.
Semana 3 Febrero 2018
Bienvenidos!
En esta semana empezaremos a con la lectura y abordaje de un tema especialmente singular:
¿De qué manera se pueden enfrentar los valores en diversas situaciones de la vida cotidiana?
Para iniciar nuestra reflexión en torno a este tema, consideraremos uno de los casos más polémicos que se presentaron en la Inglaterra del siglo XIX:
CASO LA REINA vs. DUDLEY & STEPHENS
Se trata de un caso muy debatido en muchas universidades de derecho, que sucedió en las cortes inglesas en el siglo XIX, una historia en hechos reales narrada en un periódico bajo el titulo Los sobrevivientes del yate Mignonette. El relato trata sobre un barco con cuatro tripulantes que se hundió en el sur Atlántico a 1,300 millas de la costa. Entre los cuatro tripulantes a bordo, estaba el capitán Dudley, el primer oficial Stephens, el marinero Brooks, un joven muchacho huérfano de 17 años y el grumete Richard Parker, siendo éste su primer viaje en el mar y haciéndolo con el objetivo de convertirse en un hombre, en contra de la voluntad de sus amigos. Fue una gran ola lo que generó que el barco Mignonette se hundiese, gracias a un bote salvavidas los cuatro miembros de la tripulación se pudieron poner a salvo. El problema es que tenían poca comida, en concreto, dos latas de nabos, por ello decidieron no comer nada los primeros tres días, el cuarto día abrieron una de las latas de nabos y se la comieron, al día siguiente consiguieron pescar una tortuga que se la comieron junto a la lata de nabos, lo cual le permitió sobrevivir otro ocho días más. No tenían ni comida ni agua. Uno de ellos, el grumete Parker, se puso muy enfermo casi al borde de la muerte a consecuencia de beber agua del mar, eso fue lo que el capitán, en el día 19 sugiriese hacer un sorteo para ver quien debía morir para salvar al resto, pero uno de ellos, Brooks, se negó, no le gustó para nada la idea. Al día siguiente, mientras Brooks tenia los ojos cerrados, Dudley le hizo señas a Stephens para cominicarle que el joven muchacho debía morir, así que procedió diciéndole al muchacho que su tiempo había llegado, mientras le apuñaló con un cuchillo en la vena yugular. Los tres comieron durante cuatro días del cuerpo y sangre del joven, hasta que al cuarto día de la muerte del muchcho fueron rescatados por un barco alemán, que los llevaron a Falmouth, en Inglaterra, donde fueron arrestados, Brooks como testigo del Estado, y Dudley y Stephens como acusados. Estos no negaron en ningún momento los hechos, siendo su defensa que habían actuado por necesidad, argumentando que era mejor que uno de ellos mueriese para que pudiesen sobrevivir los otros tres, pero al Fiscal no le consiguieron convencer, y consideró que era asesinato, por ello el caso fue a juicio.
Ahora os pregunto, tal y como lo hizo el profesor de Harvard a sus alumnos, ¿lo que ellos hicieron fue moralmente incorrecto o correcto?
FILOSOFÍA
4 PERIODO
12 al 16 de noviembre
Esta semana se procede a sustentar las actividades de apoyo para las áreas de ética y filosofía. Todo equipo o estudiante que no envío el trabajo en la fecha programada debe presentar una actividad de apoyo que se orienta en conversación con el docente del área. La fecha para presentarse ante el docente y concertar el trabajo de apoyo es el martes 13 de noviembre.
SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE
En esta semana continuamos evaluando la actividad anterior. La fecha para la entrega del trabajo final es el lunes 5 de noviembre y se envía al correo del docente.
Semana del 22 al 26 de Octubre
En esta semana cada equipo dispondrá de 10 minutos para socializar los resultados del trabajo que llevan en avance. Cada miembro del equipo debe participar asertivamente en este ejercicio.
Semana 15 al 19 de Octubre
En esta semana se da paso al primer momento del conversatorio en el que cada equipo presentará las comprensiones que han ido construyendo a partir de los avances sobre la pregunta elegida para trabajar en este periodo. En la primera mitad de la clase los equipos preparan sus comprensiones y su socialización. En la segunda mitad se presentan en modo de conversatorio. Los equipos pueden intervenir dialógicamente para solicitar aclaraciones o generar una dinámica de comprensión colectiva.
3 PERIODO
Semana 30 JULIO A 3 de AGOSTO
En la primera hora de clase continuamos construyendo y afinando los argumentos para el debate sobre la Justicia. Los equipos deben llevar los insumos necesarios para esta tarea: artículos de revista, libros de texto, etc. En la segunda hora damos inicio al debate.
Semana 9 al 13 de Julio
11-1. Deben visualizar la película Philadelfia. A partir de la lectura de los apartados del texto de la semana pasada, van a realizar un análisis de lo que acontece en términos argumentativos en el juicio que se desarrolla en la película. (Toda la película es el contexto). Para 11-2 abordamos la actividad de la semana pasada.
Semana 2 al 6 de Julio
Todos los equipos deben llenar la rúbrica que aparece en la entrada principal de este sitio web. Allí aparecen las instrucciones para diligenciarla. Las valoraciones deben ser las mismas que entregaron en físico (pueden solicitarlas al docente del área) . La fecha límite es el miércoles 4 de Julio.
Para la clase de esta semana deben leer previamente desde la página 47 del pdf hasta la página 71. Vamos a ingresar entonces al estudio de la argumentación. Aquí el enlace:
Dale clic: Tratado de la Argumentación.
Semana (4 al 8 de Junio)
Trabajo final
Equipos de trabajo
A partir de los temas y problemas abordados en el periodo en clase de filosofía: Texto de Onfray, Visualización de la película El Verdugo, La sociedad del cansancio, etc.
Elaboren una reflexión crítica en un texto con las siguientes características:
Título, breve introducción en la que describan cuál es la idea principal o tesis de su escrito. Dos conclusiones. Extensión mínima: 2 páginas, sin contar la presentación o portada. Espacio. 1,5. Justificado. Arial 12.
Fecha de envío: Lunes 11 de junio. Se envía al correo del docente.
Nota: ese día se habilitan las rúbicas para ser diligenciadas.
Semana (16 al 20) Abril 2018
Esta semana continuamos con la valoración de sus intervenciones preparadas con base en los vídeos. Recuerden que nuestro modelo supone que el estudiante aprovecha estos materiales para iniciar y ampliar una indagación que le lleve a responder preguntas, inquietudes y/o consolidar posturas respecto a los problemas trabajados. Cada estudiante debe intervenir organizada y asertivamente.
Para 11-1: trabajaremos la actividad de la semana anterior los primeros 40 minutos. Luego realizaremos la actividad que se orienta a continuación:
Para 11-2 este lunes la actividad consistirá en llevar el texto de William Ospina, formato virtual, leerlo en clase, discutirlo con el equipo de trabajo y preparar una intervención para la siguiente clase en la que se abrirá un debate sobre el texto y sus posturas ante este. Cada equipo debe elaborar un protocolo de esta clase en el que consignen, entre otras cosas, las líneas principales de su intervención grupal para la siguiente clase.
Aquí el enlace: Lo que le falta a Colombia. William Ospina
Visualiza el vídeo y el artículo de abajo, y prepara tu participación en clase:
Explora el siguiente artículo y prepara una intervención en la clase:
TRABAJO FINAL
Fecha límite de entrega: Jueves 22de Marzo. Debes publicarlo en el Foro del grado.
Como se acordó en la última clase, el trabajo final se presenta a continuación. Recuerda que es mejor ingresar a este sitio web desde un computador de escritorio o desde un portátil. Sigue las instrucciones, y si tienes alguna duda puedes escribir antes de la fecha de entrega a la dirección de correo marco.restrepo@iecolegioloyola.edu.co
Instrucciones para la presentación del trabajo final:
-El trabajo se elabora con el equipo de trabajo con el que has trabajado regularmente en las clases.
-Deben publicar en el Foro del grado (filosofía 11º) una presentación en prezi del capítulo asignado o elegido del texto de Onfray. Exploren esa herramienta para presentar trabajos y diseñen una presentación en la que evidencien la exploración y el uso de recursos de aprendizaje para ampliar y construir su conocimiento sobre los problemas tematizados por el autor en el capítulo correspondiente.
Aquí un tutorial de prezi: https://www.youtube.com/watch?v=dpa_sUUQxCw
Buena suerte.
Semana (12 al 16) Marzo 2018
Esta semana continuaremos con las actividades pendientes de la semana anterior.
Semana (5 al 9) Marzo 2018
La actividad de la semana anterior continúa esta semana. . Se continúa con la presentación del capítulo asignado y se abre el debate. Si necesitan equipos (video beam, pc, etc.) deben solicitarlos con anticipación enviando un correo a la dirección que aparece en la opción Contact que aparece en la entrada principal de este sitio web. Recuerden los tiempos estipulados para la presentación del capítulo...
Semana (26-2) Febrero/Marzo 2018
Socialización del ejercicio anterior y debate entre los equipos. Cada equipo tiene 8 minutos para presentar su capítulo. Pueden utilizar presentaciones en power point u otro formato. (Recuerden que no hay red de internet por ahora)
Semana (19-23) Febrero 2018
En la clase de filosofía de esta semana:
-Lectura por equipos de capítulos asignados o escogidos del texto Antimanual de Filosofía de Onfray. Se destina el tiempo de la clase para realizar la lectura y preparar el debate.
-Luego de la lectura, cada equipo realiza una presentación de su capítulo, expresa su punto de vista o postura sobre las ideas contenidas allí y se abre el debate en torno a estas. Todos los equipos participan en el debate. Recuerden tener en mente las preguntas priorizadas en el formulario de filosofía que aparece en la entrada principal de este sitio web.
Para la clase de filosofía de esta semana comenzaremos con la lectura en clase y discusión de la introducción y el primer capítulo del texto de Onfray El Anti-Manual de filosofía. Como preludio a este ejercicio, debes visualizar la entrevista que aparece en la entrada del antiguo sitio web de filosofía (dale clic a la imagen que contiene el texto y que encuentras en la entrada de ese blog titulada: Para la rebeldía filosófica. También encuentras allí el enlace del texto de Onfray)
RÚBRICAS TERCER PERIODO
Ingresa al enlace y sigue la orientación. Fecha límite 22 de noviembre.
ÈTICA
FILOSOFÍA
Actividad de apoyo para el 1º periodo de Ética
-Elaborar el diseño de su proyecto de vida y enviarlo al correo del docente de ética. No publicarlo en el foro.
-Vincular la pregunta del periodo 3º de ética con su proyecto de vida a través de una reflexión en torno a las competencias del 3º periodo.
Aquí la pregunta del periodo y las 3 competencias:
¿Cómo involucrar los dilemas morales en la consolidación del proyecto de vida?
Competencias:
-Construyo nuevas oportunidades para desarrollar mi proyecto de vida profesional y vocacional.
-Reflexiono sobre mi actitud autónoma y a la vez solidaria, para tomar posturas propias e independientes que involucren el reconocimiento de la autonomía del otro.
-Creo estrategias teóricas y prácticas para enfrentar la incertidumbre y los nuevos retos que plantea el entorno.
Que la fuerza los acompañe!
Para la clase de ética, el trabajo final comprende la escritura de un ensayo crítico que aborde alguno de los aspectos que aparecen en el marco de las discusiones de la clase: vídeos, textos, reflexiones asociadas, etc. Debe ser de su autoría y toda cita debe estar correctamente referenciada. Toda cita sin referencia clara o cualquier evidencia de "copia y pegue" comprende la anulación de la valoración del trabajo final, sin posibilidad de repetirlo. Procure cuidar una correcta grafía en la elaboración de su texto.
-El texto debe contener mínimo 4 cuartillas y máximo 5 (sin incluir portada y/o presentación) con normas Icontec para la presentación de trabajos escritos.
-Es individual.
-Se deja un link en el que pueden orientarse esquemáticamente sobre cómo elaborar un ensayo crítico.
https://educacion.uncomo.com/articulo/como-escribir-un-ensayo-critico-31958.html
-La fecha límite para la presentación del trabajo es el 17 de noviembre. No se extiende el plazo.
Buena suerte.
Para la clase de filosofía del 30 de octubre: Abrir el documento Guía para la elaboración de los primeros pasos del microproyecto. Luego de haber enviado el primer avance del microproyecto, en esta clase, deben revisar a la luz de la orientación que aparece en ese documento en el recuadro titulado MARCO PARA EL DESARROLLO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR EN EQUIPOS la fase b).
Habrán pues, de indagar en las fuentes documentales elegidas, según los conceptos clave de su problema, para recabar información relevante en torno a este y la formulación del problema.
Tengamos en cuenta que, como lo señala Sampieri (2006):
"Los objetivos y preguntas poseen una naturaleza distinta en la investigación cualitativa, ya que en esta no se busca precisar ni acotar el problema o fenómeno de estudio al comenzar el proceso. Tales elementos del planteamiento son mas bien enunciativos y constituyen un punto de partida en la investigación."
Y es que:
"Si los planteamientos cuantitativos pueden modificarse, los cualitativos con mas razón. Su flexibilidad es aún mayor. Estos últimos, en lugar de establecer variables "exactas", identifican conceptos esenciales para iniciar la investigación." Sampieri (2006)
Por ello, en esta fase b) del microproyecto, a partir de la revisión de la literatura, vamos a prodigarle una formulación más sólida al planteamiento del problema.
Actividades sugeridas: revisar los textos y documentos (artículos de periódico, revistas, vídeos, etc.) que tengan una estrecha relación con los conceptos clave del problema abordado en su microproyecto.
Para la clase de ética se continuará visualizando el vídeo de la última clase.
AVISO: el manual de convivencia será publicado cuando desde rectoría se dé el aval para ello. Se espera que se esté publicando para los primeros días de la siguiente semana.
Para la clase de filosofía y el microproyecto que estamos elaborando, deben observar el link que aparece en la entrada de este blog titulada Documentos guía, en la que aparecen las orientaciones para el diseño del microproyecto que involucra:
-Planteamiento del problema: Objetivos, Preguntas y Justificación.
Los avances que han enviado deben empezar a ser adecuados (en las clases) según las orientaciones de esa guía. Se sugiere leer el documento completo que aparece en el link y llevar la guía impresa o en formato digital para la próxima clase. Esas elaboraciones se realizarán en la clase.
Por otra parte hay allí también un documento en el que se orienta la manera adecuada para realizar los protocolos de la clase.
Buena suerte!
En la clase de ética estuvimos conversando sobre algunos experimentos sociales que invitaban a reflexionar sobre la naturaleza humana. Aquí el link en el que puedes encontrar los 10 experimentos sociales más perturbadores de la historia...puedes llevar tus comentarios en la siguiente clase.
https://psicologiaymente.net/psicologia/10-experimentos-psicologicos-mas-perturbadores-historia#!
ACTIVIDAD DE APOYO 2º PERIODO FILOSOFÍA
fecha de entrega 30 de octubre
Tomando como texto guía La historia del pensamiento filosófico y científico de Geovani Reale y Dario Antiseri:
-Elaborar presentación en Power Point que contenga fechas de textos y títulos más importantes del autor, contribuciones al pensamiento filosófico y/o científico, imágenes y/o mapas conceptuales que ilustren esas contribuciones. Valoración : 2.5
-Vídeo en el que se presente la exposición relacionando las contribuciones del autor con la mayor cantidad de los aspectos que señala Bunge al caracterizar la ciencia en el primer capítulo del texto que trabajamos en clase, de la misma manera en que lo realizó el equipo responsable de Newton. (Ver vídeo en el Foro de Filosofía) Valoración: 2.5
-Mapa conceptual en cmap tools en el que relacionen su autor con los demás filósofos y científicos. Valoración: 2.5
-Realizar dos comentarios asertivos en el Foro de Filosofía para cada uno de los equipos que ya publicaron. En estos comentarios debe evidenciarse una relación clara entre su autor y los autores expuestos en los vídeos de las exposiciones de los demás equipos. Mínimo un párrafo de 10 líneas por cada comentario. Valoración: 2.5
Todo debe aparecer publicado en el Foro de Filosofía. Fecha límite: Viernes 13 de Octubre.
El total de la suma de cada una de las valoraciones es 10 y solo esta cantidad representa la calificación Básico.
Clase 2 de Octubre
Ética y Valores
En esta clase se discutirá el problema que se abre en torno a la deliberación ante los dilemas morales que aparecen tratados en la conferencia ¿Qué es hacer lo correcto?
Mañana visualizaremos la conferencia en la clase.
Aquí la primera parte:
Para la clase de filosofía, se revisarán los avances enviados por los estudiantes sobre la construcción del microproyecto. Se continuará con la delineación de las características que debe incluir este proceso. Deben llevar sus avances impresos o escritos.
RÚBRICAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN - FILOSOFÍA
Sigue las instrucciones y realiza el ejercicio de evaluación:
Ingresa al link que le corresponde a tu grupo (copiar y pegar en tu barra de direcciones)
Allí encontrarás un documento en Word con 7 rubricas numeradas del 1 al 7. Lo único que debes hacer es:
1. Elige cualquier rúbrica del 1 al 7 que no haya sido usada por otro equipo.
2. Llena los datos que te solicitan: nombre del equipo y nombre de cada uno de los integrantes.
3. Ingresa bajo la casilla de autoevaluación y cooevaluación la valoración de tu desempeño en el periodo tomando en cuenta las competencias a evaluar.
Ten en cuenta que el ejercicio de Autoevaluación es un ejercicio autocrítico y lo realizas desde tu concepto y percepción personal teniendo en cuenta las competencias que se evalúan. Sé honesto contigo, considera el conjunto de prácticas que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Responsabilidad, capacidad crítica, capacidad argumentativa, capacidad dialógica, capacidad creativa, amor por el saber, cuidado de tí mismo, cuidado de los demás, honestidad, etc.)
Para la Coevaluación debes tomar en cuenta el concepto de tus compañeros, es una evaluación grupal de tu equipo de trabajo. Ten en cuenta los valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Co-responsabillidad, confianza, buen trato, respeto, mediación, asertividad, etc.).
La fecha límite para realizar este ejercicio de evaluación es el Miércoles 20 de Septiembre. Si tienes alguna duda puedes preguntar por el Foro del grado.
Buena suerte y confía en tí mismo!
Link Filosofía
https://docs.google.com/document/d/1E-bwHQQdLKE0bm8tUppvdSNtWP60dKrj5XUjgplMDN8/edit?usp=sharing
RÚBRICAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
Sigue las instrucciones y realiza el ejercicio de evaluación:
Ingresa al link que le corresponde a tu grupo (copiar y pegar en tu barra de direcciones)
Allí encontrarás un documento en Word con 7 rúbricas numeradas del 1 al 7. Lo único que debes hacer es:
1. Elige cualquier rúbrica del 1 al 7 que no haya sido usada por otro equipo.
2. Llena los datos que te solicitan: nombre del equipo y nombre de cada uno de los integrantes.
3. Ingresa bajo la casilla de autoevaluación y coevaluación la valoración de tu desempeño en el periodo tomando en cuenta las competencias a evaluar.
Ten en cuenta que el ejercicio de Autoevaluación es un ejercicio autocrítico y lo realizas desde tu concepto y percepción personal teniendo en cuenta las competencias que se evalúan. Sé honesto contigo, considera el conjunto de valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Responsabilidad, solidaridad, amistad, cuidado de tí mismo, cuidado de los demás, honestidad, respeto por ti mismo y por los demás, etc.) en todos los aspectos de tus relaciones contigo mismo, con tus padres, hermanos, amigos y con los demás compañeros y miembros de la institución (docentes, directivos docentes, etc.).
Para la Coevaluación debes tomar en cuenta el concepto de tus compañeros, es una evaluación grupal de tu equipo de trabajo. Ten en cuenta los valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Co-responsabillidad, confianza, buen trato, respeto, mediación, asertividad, etc.).
La fecha límite para realizar este ejercicio de evaluación es el Martes 12 de Septiembre. Si tienes alguna duda puedes preguntar por el Foro del grado.
Buena suerte y confía en tí mismo!
Link Ética:
https://docs.google.com/document/d/1kGONRqnHlJMMLUeTqKbZebzjDzqHd5JQkK8RdpPkSqU/edit?usp=sharing
ACTIVIDAD DE APOYO FILOSOFÍA
-El equipo que expuso Newton no presenta esta actividad.
Deben presentarla los equipos encargados de: Copérnico, Kepler, Galileo, Descartes, Leibniz, Spinoza.
Tomando como texto guía La historia del pensamiento filosófico y científico de Geovani Reale y Dario Antiseri:
-Elaborar presentación en Power Point que contenga fechas de textos y títulos más importantes del autor, contribuciones al pensamiento filosófico y/o científico, imágenes y/o mapas conceptuales que ilustren esas contribuciones. Valoración : 2.5
-Vídeo en el que se presente la exposición relacionando las contribuciones del autor con la mayor cantidad de los aspectos que señala Bunge al caracterizar la ciencia en el primer capítulo del texto que trabajamos en clase, de la misma manera en que lo realizó el equipo responsable de Newton. (Ver vídeo en el Foro de Filosofía) Valoración: 2.5
-Mapa conceptual en cmap tools en el que relacionen su autor con los demás filósofos y científicos. Valoración: 2.5
-Realizar tres comentarios asertivos en el Foro de Filosofía en los que se evidencie una relación entre su autor y los autores expuestos en los vídeos de las exposiciones de los demás equipos. Mínimo un párrafo de 10 líneas por cada comentario. Valoración: 2.5
Todo debe aparecer publicado en el Foro de Filosofía. Fecha límite: Viernes 15 de Septiembre.
El total de la suma de cada una de las valoraciones es 10 y solo esta cantidad representa la calificación Básico.
ACTIVIDAD DE APOYO ÉTICA
La actividad consiste en dos acciones:
1. La elaboración individualmente de un texto en el que relaciones el texto Política para Amador de Savater y 3 secciones del Anti-manual de Filosofía de Onfray.
Normas ICONTEC para la presentación de trabajos escritos. Número de cuartillas: Mínimo 8. Máximo 10.
Valoración: 5
2. Elaboración de un vídeo en el que presentes creativamente las conclusiones a las que llegas a partir del ejercicio anterior. Debes usar la herramienta Sparkol y publicar el vídeo en el Foro del grado.
Valoración: 5
El total de la suma de cada una de las valoraciones es 10 y solo esta cantidad representa la calificación Básico.
Aquí el Tutorial sobre Sparkol.
Buena suerte!
Para la clase de Ética del 11 de Septiembre se continúa con la socialización de los textos elaborados por los estudiantes sobre el texto guía Política para Amador de Fernando Savater. Deben llevarlos en físico para entregar. A la fecha, la lectura del texto debe estar en avance hasta el capítulo 8.
Para la clase de Filosofía del 11 de Septiembre vamos a continuar con la discusión sobre las Teorías del Contrato Social. El material con el que contaremos inicialmente es el texto de Onfray Anti-Manual de Filosofía y las definiciones y el corto vídeo que aparecen en la página antigua de filosofía: eticarel.webnode.es
Buena suerte!