ÉTICA 6º
1 PERIODO 2019
Semana del 21 al 25 de enero
¡Bienvenid@s!
En esta semana conoceremos el Plan de Trabajo del área de Ética y Valores y los logros a alcanzar durante este periodo.
El docente realizará la descripción de los objetivos y de las estrategias didácticas para alcanzar estos. Este primer momento propende por generar claridad respecto a las cuatro preguntas fundamentales que señala De Zubiría:
-¿qué enseñar?
-¿cómo enseñarlo?
-¿cuándo enseñarlo?
-¿cómo evaluar?
4 PERIODO
Semana del 12 al 16 de Noviembre
Cada equipo se prepara para sustentar la actividad de apoyo. Cada uno de los miembros del equipo debe dar cuenta del desarrollo del trabajo de manera equilibrada y asertiva.
Actividad de apoyo
Actividad de apoyo. Por equipos de trabajo:
1. Analizar el texto El descubrimiento de Harry buscando en los capítulos al menos 7 momentos en los que se haga uso de criterios para tomar decisiones, entender un problema o solucionar conflictos. Señalar claramente en qué consiste el criterio utilizado en cada momento. 2. Explorar, consultar cualquier material audiovisual en la red, libro de texto, etc., en el que se aborde el tema principal de la pregunta del periodo. Recuerden que la pregunta del periodo fue analizada en clase. 3. Vincular ese material de video explorado con la definición de criterio que estuvimos trabajando en clase. Esto se hace en un texto reflexivo de una página mínimo y con dos conclusiones. En este mismo texto se responde la pregunta del periodo. 4. El resultado del trabajo debe enviarse al correo del docente que aparece en este sitio web. La fecha de entrega es el próximo 12 de noviembre.
SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE
En esta semana continuamos evaluando la anterior actividad.
Semana del 22 al 26 de Octubre
En esta semana cada equipo dispondrá de 4 minutos para socializar los resultados del trabajo que quedó como tarea la semana anterior. Cada miembro del equipo debe participar asertivamente en este ejercicio.
Semana del 15 al 19 de Octubre
En esta clase cada equipo debe buscar en cuáles de los capítulos del texto El descubrimiento de Harry, se hace referencia al tema de los criterios. Menciona las escenas y capítulos en las que esto pasa... tendrán en cuenta los ejercicios de comprensión que se han realizado en clase sobre el concepto Criterio. Al finalizar la clase cada equipo entregará un informe escrito.
Nota: de no haber clase, este trabajo queda como tarea para entregar la próxima semana.
Semana del 24 al 28 de septiembre
(Este trabajo es para desarrollarlo en la clase)
En esta clase cada equipo de trabajo debe leer y analizar la siguiente definición del concepto Criterio:
CRITERIO. Por 'criterio' se entiende generalmente el signo, marca, característica o nota mediante la cual algo es reconocido como verdadero. Criterio es, pues, en este sentido el criterio de la verdad. En el vocabulario tradicional, el criterio se aproxima a lo que los escolásticos llamaban el objeto formal. El criterio sería, por consiguiente, algo distinto no sólo del objeto propio conocido, sino también de la facultad cognoscitiva, que exigiría un criterio para determinar lo verdadero. El problema del criterio ha sido examinado por un lado en estrecha relación con el problema de la verdad (sobre todo por las direcciones que han supuesto que sólo la verdad puede ser el criterio para lo verdadero), y por otro lado en relación con las cuestiones suscitadas por el grado de veracidad de las distintas fuentes del conocimiento, en particular los llamados sentidos externos. Las soluciones al problema del criterio han dependido casi siempre de las correspondientes soluciones a la cuestión del conocimiento. Así se advierte en quien, como Désiré Mercier elaboró con particular detalle el aspecto criteriológico del problema del conocimiento. Su actitud ante el conocer explica su tesis de la criteriología como el estudio reflejo de nuestro conocimiento cierto y de los fundamentos en que se basa su certidumbre. El criterio de verdad, dice Mercier, es la prueba por la cual distinguimos entre verdad y error. La criteriología coincide, pues, casi enteramente con la epistemología, por lo menos en tanto que previamente concibamos a ésta como una teoría de la certidumbre.
Extracto tomado del Diccionario de filosofía de José Ferrater Mora. Entrada: Criterio.
En cada equipo analizarán este concepto aplicando las rutinas de pensamiento:
1. Pensar/Cuestionarse/Explorar
y
2. Antes pensaba...Ahora pienso...
Cada equipo elabora un informe escrito para entregar en la clase de mañana al finalizar con el resultado de este ejercicio. Las palabras en el texto en negritas deben ser consultadas en el diccionario y entregadas como parte del informe.
Tarea para la clase del martes 2 de octubre: Busca en cuáles de los capítulos del texto El descubrimiento de Harry, se hace referencia al tema de los criterios. Menciona las escenas y capítulos en las que esto pasa...
3 PERIODO
Semana 3 Septiembre al 7 de Septiembre
En esta semana cada equipo debe preparar una socialización oral de 5 minutos máximo en la que presente claramente las características de su trabajo final. Cada integrante debe participar en este ejercicio.
Semana 29 de Julio al 3 de Agosto
Esta semana retomamos la reflexión sobre la autonomía. Explora e indaga profundamente con tu equipo de trabajo sobre ella. Lleven los insumos y/o materiales (consultas, reflexiones, acuerdos y compromisos al interior de los equipos, etc. ) para que en la clase nos dispongamos a elaborar una presentación en vídeo que vincule los elementos que hemos venido trabajando.
Semana 23 al 27 de Julio
Visualiza el material antes de la clase:
Semana 2 al 6 de Julio
Todos los equipos deben llenar la rúbrica que aparece en la entrada principal de este sitio web. Allí aparecen las instrucciones para diligenciarla. Las valoraciones deben ser las mismas que entregaron en físico (pueden solicitarlas al docente del área) . La fecha límite es el miércoles 4 de Julio.
2 periodo
Semana (4 al 8 de Junio)
Estudiantes, recordemos la pregunta del periodo 2:
¿Cómo combinar las emociones y sentimientos con la responsabilidad para alcanzar las metas comunes?
Para finalizar este segundo periodo, cada equipo de trabajo debe elaborar un trabajo final que contenga los siguientes pasos:
1. En diálogo con su equipo de trabajo, decidan y señalen 3 metas comunes al interior de su equipo de trabajo para llevar a cabo o alcanzar durante el segundo semestre del año 2018. Para ello, han de tener en cuenta los aciertos y las dificultades de convivencia y académicas que se han presentado durante estos dos primeros periodos en su proceso de conformación como equipo de trabajo. Esas 3 metas comunes serán los acuerdos al interior de cada equipo para superar las dificultades o para consolidar los aciertos en su equipo de trabajo.
2. Luego de señalar las 3 metas comunes, establecerán un plan de acción que les permita alcanzar esas metas propuestas. En este plan de acción cada integrante del equipo debe dejar claro cuál o cuáles serán sus responsabilidades individuales al interior del equipo de trabajo.
3. Finalmente, cada equipo de trabajo establecerá 2 metas comunes y un plan de acción para mejorar la convivencia en el grupo 6º en general. Para ello debe elegir cinco valores éticos que se pondrán en práctica cotidianamente. Para cada valor elegido deben señalar cuáles son los sentimientos y las emociones relacionados. Deben definir y relacionar claramente cada valor elegido y los sentimientos y emociones vinculados.
El trabajo se envía al correo del docente en un archivo de word.
La fecha límite para enviarlo es el viernes 8 de junio.
Nota importante: las rúbricas del área se habilitan para su diligenciamiento ese mismo viernes 8 de junio.
Semana (16 al 20) Abril 2018
Esta semana se exponen los trabajos finales que se publicaron en el foro. Lleva a la clase la presentación en formato virtual en una memoria. El orden de las exposiciones es el mismo que el de los capítulos del texto. En la exposición la presentación debe ser equilibrada y cada uno de los integrantes del equipo debe intervenir organizada y asertivamente.
Semana (9 al 12) Abril 2018
-Aplicaremos en clase otra de las secuencias didácticas de la cátedra de la paz del Ministerio de Educación Nacional.
Para la próxima semana se exponen los trabajos finales que se publicaron en el foro. Lleva a la clase la presentación en formato virtual en una memoria. El orden de las exposiciones es el mismo que el de los capítulos del texto. En la exposición la presentación debe ser equilibrada y cada uno de los integrantes del equipo debe intervenir organizada y asertivamente.
Buena suerte!
Semana (2 al 6) Abril 2018
En esta semana:
-Debes diligenciar el formato de rúbrica que aparece en la página principal de este sitio web en el botón: Rúbricas Auto y Coevaluación. Fecha límite Jueves 5 de Abril.
-Aplicaremos en clase una de las secuencias didácticas de la cátedra de la paz del Ministerio de Educación Nacional.
TRABAJO FINAL
Fecha límite de entrega: Jueves 22de Marzo. Debes publicarlo en el Foro del grado. Si tienes problemas para publicarlo, entonces lo envías al correo del docente.
Como se acordó en la última clase, el trabajo final se presenta a continuación. Recuerda que es mejor ingresar a este sitio web desde un computador de escritorio o desde un portátil. Sigue las instrucciones, y si tienes alguna duda puedes escribir antes de la fecha de entrega a la dirección de correo marco.restrepo@iecolegioloyola.edu.co
Instrucciones para la presentación del trabajo final:
-El trabajo se elabora con el equipo de trabajo con el que has trabajado regularmente en las clases.
-En la última clase el docente asignó un número para cada equipo de trabajo. Cada uno de los equipos, según su número asignado, debe preparar y publicar en el foro una presentación en Power Point de uno de los capítulos del texto El descubrimiento de Harry. La asignación de cada capítulo es la siguiente:
Equipo 1: Capítulo 2 del texto El descubrimiento de Harry.
Equipo 2: Capítulo 3 del texto El descubrimiento de Harry.
Equipo 3: Capítulo 4 del texto El descubrimiento de Harry.
Equipo 4: Capítulo 5 del texto El descubrimiento de Harry.
Equipo 5: Capítulo 6 del texto El descubrimiento de Harry.
Equipo 6: Capítulo 7 del texto El descubrimiento de Harry.
-Debes leer el capítulo asignado para tu equipo de trabajo y responder lo siguiente:
¿De qué herramientas se valen Harry o los personajes que aparecen para tratar de solucionar las inquietudes y preguntas que se presentan en el capítulo?
¿Qué emociones y sentimientos crees que pueden estar experimentando los personajes que aparecen en el capítulo?
Describe el plan de acción que siguieron o aplicaron los personajes del capítulo para tratar de solucionar sus inquietudes y preguntas. ¿Hacen uso del método científico?
Argumenta tus respuestas. (Al argumentar debes dar ejemplos acerca de cómo sucede lo que estás respondiendo)
Aquí un tutorial de cómo manejar los aspectos básicos de Power Point:
Buena suerte.
Semana (12 al 16) Marzo 2018
Esta semana continuaremos con la evaluación que se inició en la clase anterior. Estamos evaluando participación. También vamos a definir el trabajo final. Recuerden llevar los protocolos, uno por cada equipo, para su lectura.
Semana (5 al 9) Marzo 2018
La actividad de la semana anterior ha quedado como tarea para esta semana. Recuerda que son dos las Rutinas de pensamiento que debes aplicar sobre el capítulo 1 del texto El descubrimiento de Harry. No olvides llevar el texto virtual a la clase. Además de la evaluación sobre este capítulo que se realizará esta semana, continuaremos con la lectura del capítulo 2 y 3 del mismo texto. No olvides revisar la actividad de la semana anterior con todas sus orientaciones.
Semana (26 al 2) Febrero/Marzo 2018
En esta clase se analizará el capítulo 1 del texto El descubrimiento de Harry. Para ello, luego de su lectura, en los equipo de trabajo aplicaremos la Rutina de pensamiento:
Pensar/Cuestionarse/Explorar
Esta rutina tiene las preguntas: ¿qué piensas sobre este asunto?, ¿qué preguntas te planteas?, ¿cómo puedes explorar este asunto? Y tienen como objetivos activar conocimientos previos y conectarlos con el nuevo asunto, estimulando la creatividad. Tiempo estimado: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Luego de esto se aplicará la Rutina de pensamiento:
¿Qué te hace decir eso?/ ¿Qué pasa?/ ¿Qué ves que te hace decir eso?
Esta rutina tiene como objetivo que los niños elaboren explicaciones sobre algo que saben o ven, promoviendo el razonamiento basado en evidencia y ayudando a elaborar interpretaciones, comprender alternativas y ver distintas perspectivas. Tiempo estimado de su aplicación: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Nota: en esta clase cada equipo designará un compañero para que elabore el protocolo de la clase.
Semana (19 al 23) Febrero 2018
Debido a que no hay clase para el grupo 6º 2, los estudiantes de este grupo deben leer el capítulo 1 del texto El descubrimiento de Harry. Para la próxima clase lleva tus inquietudes y comentarios.
Esta semana luego del ejercicio de visibilización del pensamiento con la Rutna de pensamiento Ver/Pensar/Cuestionar vamos a empezar la lectura del texto de Filosofía para Niños titulado El descubrimento de Harry. En los equipos de trabajo realizaremos la lectura de algunos de sus apartados y generaremos un debate entre los equipos.
Lleva a la clase el texto El descubrimento de Harry en versión virtual:
Tarea:
Revisa en el botón Vete leyendo que aparece en la entrada principal de este sitio web las entradas:
-Cómo enfrentar el bullying
-Los 5 pasos para la empatía
-¿Qué es el aprendizaje o trabajo colaborativo?
Semana (12 al 16) Febrero 2018
En esta semana continuaremos con la aplicación de las Rutinas de pensamiento que fueron socializadas en la presentación que se llevó a cabo en clase anterior.
Para los grupos 6º1 y 6º2: trabajaremos con la Rutina de pensamiento Yo solía pensar... Ahora pienso...
La orientación para trabajar esta rutina es la siguiente:
Si nuestro objetivo es construir una cultura de pensamiento en la Institución Educativa Colegio Loyola para la ciencia y la innovación,
-¿cuáles hábitos podríamos integrar a nuestro actuar cotidiano para mejorar las relaciones entre compañeros de grupo, co-equiperos, estudiantes y docentes, estudiantes y padres de familia?
-¿cuáles hábitos podemos cambiar para mejorar las relaciones entre compañeros de grupo, co-equiperos, estudiantes y docentes, estudiantes y padres de familia?
Estas y otras preguntas serán abordadas en la clase de esta semana. Puedes visualizar el cortometraje nuevamente si lo necesitas.
Semana (5 al 9) Febrero 2018
Bienvenidos!
En esta semana empezaremos a trabajar con las Rutinas de pensamiento que fueron socializadas en la presentación que se llevó a cabo en la clase anterior.
En la clase de esta semana visualizaremos un cortometraje, aplicaremos algunas de las Rutinas de pensamiento y desarrollaremos actividades de trabajo colaborativo.
RÚBRICAS TERCER PERIODO
Ingresa al enlace y sigue la orientación. Fecha límite 22 de noviembre.
Fechas para publicar los avances del microproyecto:
1 avance:
-Descripción del problema, pregunta, objetivo general, objetivo específico, justificación. Fecha límite miércoles 15 de noviembre.
2 avance:
-Marco teórico.
Fecha límite viernes 17 de noviembre
Trabajo final:
-Todo lo anterior con las correcciones orientadas por el docente más una tentativa de solución.
Fecha límite lunes 20 de noviembre.
Para la clase del 14, 15 y 17 de noviembre todos los equipos deben llevar:
-El adelanto que publicaron en el foro.
-Los documentos que consideren como insumo para adelantar la construcción del marco teórico.
Habrán pues, de indagar en las fuentes documentales elegidas, según los conceptos clave de su problema, para recabar información relevante en torno a este y la formulación del problema.
Tengamos en cuenta que, como lo señala Sampieri (2006):
"Si los planteamientos cuantitativos pueden modificarse, los cualitativos con mas razón. Su flexibilidad es aún mayor. Estos últimos, en lugar de establecer variables "exactas", identifican conceptos esenciales para iniciar la investigación." Sampieri (2006)
Por ello, en esta fase del microproyecto, a partir de la revisión de la literatura, vamos a prodigarle una formulación más sólida al planteamiento del problema.
Actividades sugeridas: revisar los textos y documentos (artículos de periódico, revistas, vídeos, etc.) que tengan una estrecha relación con los conceptos clave del problema abordado en su microproyecto.
Para la clase del 17 al 21 de Octubre, los equipos deben llevar en formato digital el documento que aparece al final de la entrada Documentos Guía (Bob Esponja). El link que aparece allí te lleva al enlace con el documento. En esa clase trabajaremos con la Guía para la elaboración de los primeros pasos para el microproyecto.
En la sesión del lunes 2 al 6 de Octubre los equipos deben llevar la elección del problema que habrán de trabajar en el microproyecto para el 3º periodo. Recuerda que es una elección grupal e inicialmente tentativa. En la clase de esta semana discutiremos sobre su relevancia y los pasos para diseñar el microproyecto. Los grupos que no recibieron clase la semana anterior deben orientarse inicialmente con las indicaciones que aparecen como guía para el trabajo de la semana anterior.
Lleva tus dudas y sugerencias a la próxima clase.
En la sesión del 25 al 29 de Septiembre trabajaremos la elaboración del microproyecto del 3º periodo. Para ello, involucraremos la pregunta problematizadora del periodo con alguno de los problemas que aparecieron en la lectura del texto El descubrimiento de Harry.
Pregunta problematizadora 3º periodo:
¿Cómo vincular las realidades cercanas a mi vida para construir un futuro exitoso?
Para orientar este ejercicio preliminarmente tendremos en cuenta qué aspectos problemáticos aparecieron vinculados a la lectura, exposición y discusiones sobre el texto El descubrimiento de Harry. Algunos de ellos:
-Expresión de pensamientos y emociones.
-Libertad de expresión y respeto a la diferencia.
-Diversidad cultural.
-Hábitos de estudio.
-Toma de decisiones.
-Creencias y argumentación.
-Escuela y Comunidad de indagación.
Lleva tus preguntas y sugerencias a la clase de esta semana.
Buena suerte!
Actividad de Apoyo para recuperar el periodo 2º
Fecha límite: 30 de Octubre al final del día.
Actividad
Esta actividad de apoyo deben elaborarla en equipos de trabajo de 2 o 3 estudiantes. No se admite la presentación individual o en número mayor a 3.
1. Visualiza el tutorial que aparece aquí sobre la herramienta de vídeo Sparkol.
2. Lee el texto El Descubrimiento de Harry de Matthew Lipman desde el Capítulo 1 hasta el Capítulo 18.
3. Diseña un guión en el que se precise lo siguiente: ¿cómo aparecen representadas las relaciones entre Pensamiento, Lenguaje y Argumentación en cada uno de los Capítulos?
Se sugiere el siguiente esquema:
Capítulo 1.
1. Pensamiento. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
2. Lenguaje. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
3. Argumentación. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Y así sucesivamente hasta el Capítulo 18.
5. Elabora una presentación creativa del guión que diseñaron sobre el Descubrimiento de Harry, usando la herramienta Sparkol, usando grabación de voz de cada uno de los integrantes del equipo. Todos deben participar equilibradamente.
6. Publica la presentación en el Foro del grado.
7. Si tienen alguna dificultad con la orientación deben acercarse al docente en la institución educativa y avisar con anticipación. No dejen esta tarea para último momento.
Buena suerte!
Tutorial de Sparkol.
RÚBRICAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
Sigue las instrucciones y realiza el ejercicio de evaluación:
Ingresa al link que le corresponde a tu grupo (copiar y pegar en tu barra de direcciones)
Allí encontrarás un documento en Word con 7 rúbricas numeradas del 1 al 7. Lo único que debes hacer es:
1. Elige cualquier rúbrica del 1 al 7 que no haya sido usada por otro equipo.
2. Llena los datos que te solicitan: nombre del equipo y nombre de cada uno de los integrantes.
3. Ingresa bajo la casilla de autoevaluación y coevaluación la valoración de tu desempeño en el periodo tomando en cuenta las competencias a evaluar.
Ten en cuenta que el ejercicio de Autoevaluación es un ejercicio autocrítico y lo realizas desde tu concepto y percepción personal teniendo en cuenta las competencias que se evalúan. Sé honesto contigo, considera el conjunto de valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Responsabilidad, solidaridad, amistad, cuidado de tí mismo, cuidado de los demás, honestidad, respeto por ti mismo y por los demás, etc.) en todos los aspectos de tus relaciones contigo mismo, con tus padres, hermanos, amigos y con los demás compañeros y miembros de la institución (docentes, directivos docentes, etc.).
Para la Coevaluación debes tomar en cuenta el concepto de tus compañeros, es una evaluación grupal de tu equipo de trabajo. Ten en cuenta los valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Co-responsabillidad, confianza, buen trato, respeto, mediación, asertividad, etc.).
La fecha límite para realizar este ejercicio de evaluación es el Viernes 15 de Septiembre. Si tienes alguna duda puedes preguntar por el Foro del grado.
Buena suerte y confía en tí mismo!
Link para 6º- 1
https://docs.google.com/document/d/1YPk3IRO204CMrUv7PuyNmUcULsswrlwey-vwd6uhAtc/edit?usp=sharing
Link para 6º- 2
https://docs.google.com/document/d/1fzsqOQY58N6bcz6J3yhNr507vhq9SM5Iavo6DDwNkhM/edit?usp=sharing
Link para 6º- 3
https://docs.google.com/document/d/1atnmBwsTuXdYBxknJWDaiFXgG2-OiU-r2_IPc65bjtY/edit?usp=sharing
PLAN DE APOYO 6º
Fecha límite: 15 de Septiembre al final del día.
Actividad
Esta actividad de apoyo deben elaborarla en equipos de trabajo de 2 o 3 estudiantes. No se admite la presentación individual o en número mayor a 3.
1. Visualiza el tutorial que aparece aquí sobre la herramienta de vídeo Sparkol.
2. Lee el texto El Descubrimiento de Harry de Matthew Lipman desde el Capítulo 6 hasta el Capítulo 18.
3. Diseña un guión en el que se precise lo siguiente: ¿cómo aparecen representadas las relaciones entre Pensamiento, Lenguaje y Argumentación en cada uno de los Capítulos?
Se sugiere el siguiente esquema:
Capítulo 6.
1. Pensamiento. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
2. Lenguaje. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
3. Argumentación. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Y así sucesivamente hasta el Capítulo 18.
5. Elabora una presentación creativa del guión que diseñaron sobre el Descubrimiento de Harry, usando la herramienta Sparkol, usando grabación de voz de cada uno de los integrantes del equipo. Todos deben participar equilibradamente.
6. Publica la presentación en el Foro del grado.
Buena suerte!
Tutorial de Sparkol.
"Si queremos adultos que piensen por sí mismos, debemos educar a los niños para que piensen por sí mismos"
Matthew Lipman
Filosofía para niños (FpN) es una propuesta educativa que brinda a los niños instrumentos adecuados en el momento en que comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su inserción en él. Es un programa sistemático y progresivo especialmente diseñado para niños y adolescentes desde los 3 hasta los 18 años.
A partir de temas tradicionales de la historia de la Filosofía y, mediante un conjunto de pautas metodológicas, cuidadosamente planificadas y experimentadas, que rescatan la curiosidad y el asombro de los niños y las niñas, se propone estimular y desarrollar el pensamiento complejo (high order thinking) del otro en el seno de una comunidad de indagación. En esta comunidad, en la que sus miembros trabajan para ser capaces de entender el punto de vista de los demás y se esfuerzan solidariamente por descubrir el sentido del mundo y de la sociedad en la que viven es donde se lleva a cabo el programa.
FpN, creado en 1969 por Matthew Lipman (EE.UU.) y que se aplica, actualmente, en más de cincuenta países de todos los continentes, no se propone convertir a los niños en filósofos profesionales, sino desarrollar y mantener viva en ellos una actitud crítica, creativa y cuidadosa del otro (caring thinking). Para ello se apoya en:
un conjunto de relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión filosófica,
libros de apoyo para el docente que ponen a su disposición variados planes de discusión y ejercicios que facilitan la consecución de los objetivos propuestos,
un programa de formación para docentes, que les permita extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un desarrollo secuencial de las destrezas propuestas,
una metodología pedagógica tendente a transformar el aula en una comunidad de indagación.
Tomado de: http://www.izar.net/fpn-argentina/esp_filo0.htm
Cada clase se destinarán equipos para que preparen la exposición de la lectura de alguno de los capítulos del texto El descubrimiento de Harry de Matthew Lipman.
Para la próxima clase todos los estudiantes deberán leer previamente los capítulos asignados para exponer.
-La duración máxima de la exposición es de 10 minutos.
-Deben elaborarse y presentarse dos diapositivas en las que aparezcan los siguientes aspectos del texto a exponer: problema principal del capítulo, subproblemas asociados al problema principal, relación con los problemas de los capítulos o episodios anteriores.
-El equipo que expone debe elaborar un libreto para su presentación, de manera tal que se perciba equilibrio entre los integrantes del grupo.
-Los equipos encargados de las exposiciones deben prestar los recursos entes de iniciar la clase y disponer los equipos para iniciar la exposición sin pérdida de tiempo.
-En el caso en que uno o varios miembros del equipo no cooperen con las responsabilidades asignadas se debe informar al docente.
En la siguiente dirección encontrarás el texto de Filosofía para Niños titulado El descubrimiento de Harry del autor Matthew Lipman.
https://sgvirtual.wikispaces.com/file/view/Matthew+Lipman,+El+descubrimiento+de+Harry.pdf
Buena suerte!