ÉTICA 8º
PRIMER PERIODO 2020
Prevenir el Coronavirus empieza por tus manos.
Campaña de MinSalud.
En este momento es imprescindible tomar las precauciones necesarias como parte de nuestra tarea ética, haz tuya esta responsabilidad colectiva!
IMPORTANTE: A partir del lunes 20 de abril se habilitará para el área de ética, un canal de comunicación online para atender las inquietudes sobre los trabajos orientados en el blog para cada grado.
Horario de atención: 7am – 1pm - lunes a v
NO OLVIDES REVISAR LA SEMANA CORRESPONDIENTE Y QUE ESTÁ MÁS ABAJO…
Semana del 18 al 22 de mayo
En esta semana diligenciamos la rúbrica tomando en consideración los aprendizajes que hemos construido a lo largo del periodo académico. Recuerda los pasos a seguir para el diligenciamiento de la rúbrica. No olvides que es un trabajo en equipo y que debes leer detenidamente los indicadores de desempeño para cada una de las valoraciones.
Buena suerte y confía en tu proceso de aprendizaje.
Semana del 11 al 15 de mayo
Esta semana se entrega el trabajo final. En la sesión virtual el docente dará las orientaciones.
En esta semana nos encontramos en nuestro espacio virtual para valorar los avances del trabajo final. En estas sesiones se valorará por parte del docente de manera formativa, de modo tal que los estudiantes serán orientados respecto al correcto desarrollo de su trabajo final.
Para ello, cada equipo irá preparando la presentación de su primer avance en un texto en Word para que en la sesión virtual este se comparta en pantalla a través de la aplicación Meet que es la que hemos estado usando.
La asistencia debe ser puntual según la citación que realiza el docente a cada grupo a través del correo y utilizando la misma estrategia de encuentro que la semana anterior.
Recordar:
Tener en consideración para este trabajo la pregunta del periodo y los indicadores del periodo.
Los materiales de vídeo y/o textos con los que hemos estado trabajando en el periodo.
Registrar en el texto del trabajo final las apreciaciones que cada miembro del equipo ha desarrollado a través de la orientación para la elaboración de este texto final.
Semana del 4 al 8 de mayo
En esta semana nos encontramos en nuestro espacio virtual para valorar los avances del trabajo final. En estas sesiones se valorará por parte del docente de manera formativa, de modo tal que los estudiantes serán orientados respecto al correcto desarrollo de su trabajo final.
Para ello, cada equipo irá preparando la presentación de su primer avance en un texto en Word para que en la sesión virtual este se comparta en pantalla a través de la aplicación Meet que es la que hemos estado usando desde hace dos semanas.
Este material optativo puede servir para consolidar la construcción de tus aprendizajes en este trabajo final:
(material optativo) Lisa:
(material optativo) Revisa en el botón Vete leyendo que aparece en la entrada principal de este sitio web las entradas:
-Cómo enfrentar el bullying
-Los 5 pasos para la empatía
-¿Qué es el aprendizaje o trabajo colaborativo?
La asistencia debe ser puntual según la citación que realiza el docente a cada grupo a través del correo y utilizando la misma estrategia de encuentro que la semana anterior.
Recordar:
Tener en consideración para este trabajo la pregunta del periodo y los indicadores del periodo.
Los materiales de vídeo y/o textos con los que hemos estado trabajando en el periodo.
Registrar en el texto del trabajo final las apreciaciones que cada miembro del equipo ha desarrollado a través de la orientación para la elaboración de este texto final.
Semana del 27 de abril al 1 de mayo
Esta semana integramos un nuevo material a nuestra dinámica de trabajo.
Visualiza el vídeo Las 6 Leyes de la Asertividad:
En equipos de trabajo los estudiantes van a aplicar la rutina de pensamiento
Antes pensaba…ahora pienso
Deberán tener en consideración la intención de responder la pregunta del periodo. Luego de esto cada equipo elabora un texto en el que se exponen los resultados del ejercicio.
Destinaremos tres semanas para la elaboración de este trabajo. En la sesión virtual conversaremos sobre ello.
- La extensión mínima de este texto debe ser de 2 páginas.
- Debe ser de carácter reflexivo. Es decir, que allí consignarán sus aprendizajes, las respuestas a inquietudes que surgieron en tu proceso de indagación. Para facilitar esto deberán vincular los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (indicadores de logro, vídeos, textos, etc.)
- Deberán procurar porque en este texto queden registradas las inquietudes, respuestas y aprendizajes de cada miembro del equipo de trabajo.
Las inquietudes se atienden en horario escolar a través del correo del docente que aparece en este sitio web en la pestaña Contacto (Home)
Éxitos!
Nota importante: recordar observar la descripción de la semana anterior para el diligenciamiento de la rúbrica y las actividades de recuperación.
Semana del 20 al 24 de abril
Bienvenid@s de nuevo!
Retomamos las actividades luego de este periodo vacacional.
Para esta semana:
1. Descarga la rúbrica del área, autoevalúa y coevalúa tu desempeño y el de tu equipo de trabajo según los indicadores del periodo. La rúbrica diligenciada se le envía al representante de grupo, a más tardar al día siguiente de la fecha de clase de esta semana. Este le envía al correo del docente el consolidado de las notas del grupo para ser registradas en la planilla junto a la heteroevaluación. El consolidado de estas notas conformará la primera valoración formal para el periodo. Este mismo ejercicio lo realizaremos en la semana final del periodo para generar la nota final del periodo.
2. Quienes fueron reportados el lunes 9 de marzo, a la fecha tienen bajo en la heteroevaluación. No obstante, en esta semana y en la siguiente pueden recuperar a través de los diversos recursos disponibles: en este caso, a través de la elaboración individual de un texto escrito que cumpla con lo que sigue:
- La extensión mínima de este texto debe ser de 2 páginas.
- Debe ser de carácter reflexivo. Es decir, que allí consignarás tus aprendizajes, las respuestas a inquietudes que surgieron en tu proceso de indagación. Para facilitar esto deberá utilizarse como mínimo una rutina de pensamiento y vincular los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (Pregunta del periodo, indicadores de logro, vídeos, textos, etc.)
- Debe publicarse en el sitio web del área en la sección Foro de tu grado correspondiente. Fecha de entrega: antes de la próxima clase virtual.
Semana del 16 al 20 de marzo
Para esta semana:
- Continuamos desarrollando la actividad de la clase anterior (ver Semana del 9 al 13 de marzo)
- Descarga la rúbrica del área, autoevalúa y coevalúa tu desempeño y el de tu equipo de trabajo según los indicadores del periodo. Estas dos notas se le dan al docente en la clase y este las registra en la planilla junto a la heteroevaluación. El consolidado de estas notas conformará la primera valoración formal para el periodo. Quienes fueron reportados el lunes 9 de marzo, a la fecha tienen bajo en la heteroevaluación. No obstante, en esta clase y en las siguientes pueden recuperar a través de los diversos recursos disponibles: participación autónoma y constante en la clase, con intervenciones preparadas previamente y que vinculen los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (Pregunta del periodo, indicadores de logro, vídeos, textos, etc.)
Semana del 9 al 13 de marzo
Esta semana integramos un nuevo material a nuestra dinámica de clase. Visualiza el vídeo:
En la clase:
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 5 minutos para aplicar la rutina de pensamiento Pensar/Cuestionarse/Explorar. Deberán tener en consideración la pregunta del periodo y los indicadores que aparecen en la rúbrica del grado. Y luego de esto en 2 minutos cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
En las intervenciones en la clase, procura por vincular situaciones que hayan sucedido en los capítulos del texto El descubrimiento de Harry. Recuerda que cada uno de los estudiantes va avanzando en la lectura de este libro.
Semana del 2 al 6 de marzo
Esta semana continuamos evaluando las actividades orientadas en las clases anteriores. Se hará el corte para citar a los padres de familia de aquellos estudiantes que presenten desempeño bajo en las asignaturas para que asistan a reunión tipo entrevista el lunes 9 de marzo de 6:15 a.m. a 8:30 a.m. Se aclara que en este lapso también pueden asistir padres de familia que no han sido citados y deseen conocer el desempeño de sus hijos.
Semana del 24 al 28 de febrero
Esta semana continuamos desarrollando y evaluando las actividades de la clase de la semana pasada con la misma dinámica propuesta. (Ver descripción de la clase)
Semana del 17 al 21 de febrero
Esta semana continuamos evaluando las actividades de la clase anterior con la misma dinámica propuesta.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
En las intervenciones en la clase, procura por vincular situaciones que hayan sucedido en los capítulos del texto El descubrimiento de Harry. Recuerda que cada uno de los estudiantes va avanzando en la lectura de este libro.
Semana del 10 al 14 de febrero
Para esta semana, previamente a la clase, los estudiantes deberán visualizar el vídeo titulado Las etiquetas son para las latas, no para las personas... Este material aparece en la entrada principal del sitio web en el botón Galería de vídeos. Deberán tener en consideración la pregunta del periodo y los indicadores que aparecen en la rúbrica del grado.
En la clase:
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 5 minutos para aplicar la rutina de pensamiento Pensar/Cuestionarse/Explorar. Deberán tener en consideración la pregunta del periodo y los indicadores que aparecen en la rúbrica del grado. Y luego de esto en 2 minutos cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
En las intervenciones en la clase, procura por vincular situaciones que hayan sucedido en los capítulos del texto El descubrimiento de Harry. Recuerda que cada uno de los estudiantes va avanzando en la lectura de este libro.
Para esta semana recordar:
Semana del 3 al 7 de febrero 2020
En esta clase analizaremos la pregunta del periodo, desglosando sus conceptos clave y construiremos una comprensión conjunta a partir de los saberes, experiencias e inquietudes previas de los estudiantes. Para ello aplicaremos Rutinas de pensamiento con el objeto de estimular la visibilización y valoración del pensamiento de los estudiantes.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
Semana del 11 al 15 de noviembre
En esta semana se envían los trabajos finales según indicación que aparece en publicación anterior: en la fecha de la clase esta semana, se envían al representante de grupo a las 6 pm a más tardar y este envía al docente en un solo archivo. La misma indicación se sigue si no hay clase en esta semana por algún motivo (día festivo, paseo u otro motivo).
También se diligencia la rubrica en equipo y se hace lo mismo: se envía al representante de grupo el día de la clase. La misma indicación se sigue si no hay clase en esta semana por algún motivo (día festivo, paseo u otro motivo).
Semana del 5 al 8 de noviembre
Trabajo de apoyo y recuperación 3 periodo
Elaborar las 5 relatorías de las sesiones apoyándose en el Marco Teórico que aparece en el Botón Proyecto Interdisciplinar y publicarlas en el Foro del grado 8° en una sola entrada con su respectivo nombre y apellidos.
Escribir una reflexión en la que se responda la pregunta del proyecto (esta aparece en el botón Proyecto Interdisciplinar en el documento del Marco Teórico) y vincular esta respuesta con los aprendizajes obtenidos en las 5 sesiones que trabajamos en el Proyecto Interdisciplinar. La extensión de la reflexión debe ser mínimo de dos páginas.
Comentar dos protocolos o relatorías de clase de tus compañeros de las que aparecen publicadas en el sitio web. El comentario debe tener mínimo dos párrafos de 10 líneas cada uno. Elaborar una consulta sobre una de las temáticas que se abordaron en uno de los dos protocolos. Escribir además, en dos párrafos cada uno de 10 líneas , qué aprendieron de esta consulta y publicar en el Foro del grado.
Fecha de entrega: clase de la próxima semana. En caso de que no haya clase se envía al correo del docente que aparece en este sitio web.
El trabajo es individual. Cada estudiante debe realizar este ejercicio. Lo realizan quienes a la fecha de esta semana no han publicado en el foro del grado las relatorías correspondientes. Es decir, añadirán los puntos 2 y 3.
Fecha de entrega: clase de la próxima semana. En caso de que no haya clase se envía al correo del docente que aparece en este sitio web.
Nota: la recuperación de los periodos 1 y 2 se realiza con los talleres de apoyo que aparecen en este sitio web para cada periodo respectivamente.
Semana del 21 al 25 de octubre
En esta clase:
Para 8-1 y 8-2 : Se expone el trabajo de la clase anterior (mapas conceptuales) por equipos de trabajo.
Para 8-3: se desarrolla el debate tomando como insumo las 4 clases anteriores y los conceptos desarrollados en estas.
Semana del 30 de septiembre al 4 de octubre
Proyecto Interdisciplinar Narrativas de la autopoiésis a cargo de los docentes Anlly Montoya (ciencias naturales) Susana Yepes (Educación Religiosa) y Marco Restrepo (Educación Ética y Valores)
Área de Ética y Valores
Debate - Ética e investigación escolar
Objetivo: Establecer relaciones de orden crítico entre la investigación escolar que desarrollan los estudiantes y la dimensión bioética de su proyecto.
Producto: Mapa Conceptual.
Recursos: Papel, marcadores
Semana del 23 al 27 de septiembre
Proyecto Interdisciplinar Narrativas de la autopoiésis a cargo de los docentes Anlly Montoya (ciencias naturales) Susana Yepes (Educación Religiosa) y Marco Restrepo (Educación Ética y Valores)
Área de Ética y Valores
Sesión 4: Ética y Capacidad sintiente.
Objetivo: Comprender la relación de la noción de Capacidad sintiente en Nussbaum como ampliación de un ideal de justicia que ampara a los animales no humanos.
Recursos: Vídeo beam, PC, sonido. Blog del sitio.
NOTA: el marco teórico completo de las sesiones que hemos venido trabajando se encuentra en el Botón que aparece al inicio de este sitio web titulado
Proyecto Narrativas Grado 8
Semana del 16 al 20 de septiembre
Proyecto Interdisciplinar Narrativas de la autopoiésis a cargo de los docentes Anlly Montoya (ciencias naturales) Susana Yepes (Educación Religiosa) y Marco Restrepo (Educación Ética y Valores)
Área de Ética y Valores
Recorderis: la sesión anterior se dejó la tarea de enriquecer el trabajo sobre el concepto de Florecimiento tomando en cuenta la definición de Martha Nussbaum:
Aristóteles considera que a todos los seres naturales les pertenece una determinada naturaleza que solo puede desarrollarse si cuenta con las necesidades y recursos necesarios:
es decir, para que un anfibio anuro en potencia –larva o renacuajo- pueda llegar a actualizarse en tanto que rana (pueda potenciar su esencia), necesita ciertas condiciones tales como el agua, la luz, el calor del sol y los alimentos. (Martín, 2012, pág. 63)
Para Nussbaum, será imprescindible retomar esta noción, por cuanto que representa una descripción amplia que da cuenta de algo que comparten todos los seres vivos, las capacidades y la necesidad de potenciar estas para permitir que los seres se desarrollen:
Nussbaum recoge esta idea bajo el concepto de florecimiento; o sea, es la realización de las actividades vitales lo que la filósofa entiende por florecer. En este sentido, solo una vida que pueda actualizar sus capacidades (esto es, que pueda florecer), será una vida plena, satisfactoria y feliz. Desde esta perspectiva, se juzga como algo no solo moralmente malo, sino también como algo injusto, el hecho de que a una criatura viva, dotada de ciertas capacidades innatas para actualizar determinadas funciones; valoradas como importantes y buenas;, no se le permita poder realizarlas. Este impedimento, esta negación de necesidades vitales, es un tipo de daño, de muerte prematura: la muerte de un tipo de florecimiento. (Martín, 2012, pág. 64)
Sesión 3: Ética y Dignidad
Objetivo: Examinar la relación de la noción de dignidad en Nussbaum como ampliación de un ideal de justicia que ampara a los animales no humanos.
Recursos: Vídeo beam, PC, sonido. Blog del sitio.
NOTA: el marco teórico completo de las sesiones que hemos venido trabajando se encuentra en el Botón que aparece al inicio de este sitio web titulado
Proyecto Narrativas Grado 8
Semana del 9 al 13 de septiembre
Proyecto Interdisciplinar Narrativas de la autopoiésis a cargo de los docentes Anlly Montoya (ciencias naturales) Susana Yepes (Educación Religiosa) y Marco Restrepo (Educación Ética y Valores)
Área de Ética y Valores
Sesión 2: Ética y Florecimiento.
Objetivo: Analizar la dimensión del florecimiento en Martha Nussbaum como parte fundamental de las relaciones entre la ética y la investigación.
Recursos: Vídeo beam, PC, sonido. Blog del sitio.
NOTA: el marco teórico completo de las sesiones que hemos venido trabajando se encuentra en el Botón que aparece al inicio de este sitio web titulado
Proyecto Narrativas Grado 8
Semana del 2 al 6 de septiembre
Lanzamiento del Proyecto Interdisciplinar Narrativas de la autopoiésis a cargo de los docentes Anlly Montoya (ciencias naturales) Susana Yepes (Educación Religiosa) y Marco Restrepo (Educación Ética y Valores)
Área de Ética y Valores
Sesión 1: Ética y vida o de la Bioética.
Objetivo: Reconocer las características de la relación constante que se desarrolla entre la ética y la vida.
Recursos: Vídeo beam, PC, sonido. Blog del sitio.
Semana del 26 al 30 de agosto
No hay clase por entrega de notas el 27 y paro del magisterio los días 28 y 29.
Semana del 19 al 23 de agosto
En esta clase:
-se leen las relatorías de la clase anterior y los comentarios correspondientes. Ambos ejercicios deben estar publicados previamente en el Foro - Relatorías del sitio web.
- aplicaremos la tercera sesión de la Cátedra de Paz, con las secuencias didácticas de educación para la paz del MEN (2016).
Semana del 12 al 16 de agosto
En esta clase, en primer lugar, finalizamos las sustentaciones pendientes.
Luego consideraremos la pregunta del periodo y la analizaremos aplicando rutinas de pensamiento:
¿Cómo fortalecer los valores que se requieren para trabajar en equipo y tener una mejor convivencia?
Indicadores:
-Reconoce y analiza las iniciativas de los miembros de un equipo de trabajo, fomentando la cooperación como principio organizador
-Escucha las razones de los otros y expresa con argumentos las propias, aun cuando haya desacuerdos.
Escucha las razones de los otros y expresa con argumentos las propias, aun cuando haya desacuerdos.
2 PERIODO 2019
Semana 13 Fin de Periodo
En esta semana:
- Se valoran los trabajos finales que deben aparecer publicados en el Foro del grado. Cada equipo e integrante deben dar cuenta de la elaboración y de su participación en el trabajo.
-Las rúbricas deben ser diligenciadas con las indicaciones que aparecen en la ventana que las contiene y en los plazos convenidos en la última clase.
Semana 12
Del 29 de julio al 2 de agosto
En la clase de de esta semana se llevará a cabo la lectura de las relatorías de clase que ya han sido publicadas en el sitio web. Se hará énfasis en el aporte del relator. Para ello cada relator debe llevar la evidencia de su publicación en el sitio. Recordar por favor que la red internet en el colegio presenta problemas.
Actividad de Apoyo y Recuperación
Leer los episodios 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 del Texto Lisa.
Elaborar una relación de CADA UNO de los episodios con la pregunta o un indicador del periodo. La relación debe señalarse claramente para cada uno de los episodios.
Escribir una reflexión en la que se responda la pregunta del periodo y se vincule esta respuesta con los aprendizajes obtenidos con la lectura de los capítulos y con las actividades que hemos tematizado en la Cátedra de Paz. La extensión de la reflexión debe ser mínimo de dos páginas.
Comentar dos protocolos o relatorías de clase de tus compañeros de las que aparecen publicadas en el sitio web. El comentario debe tener mínimo dos párrafos de 10 líneas cada uno. Elaborar una consulta sobre una de las temáticas que se abordaron en uno de los dos protocolos. Escribir además, en dos párrafos cada uno de 10 líneas , qué aprendieron de esta consulta y publicar en el Foro del grado.
Ingresar al botón Vete Leyendo que se encuentra en la entrada principal del sitio web de ética y filosofía. Allí ubicarás al final de la página a la que te conduce ese botón, la entrada UNICEF internet seguro. Ingresa, lee las orientaciones para un uso seguro de internet y realiza dos de las actividades que aparecen bajo el título: Participa. Debes dejar evidencia de estas publicando todo en el Foro del grado.
Fecha de entrega: Próxima clase presentar un avance en equipo. Entrega final en la clase de la semana 13. Se sustenta en esa clase.
La actividad se elabora en el equipo de trabajo habitual. Y se tiene en cuenta lo siguiente:
Esta actividad la presentan aquellos estudiantes que en un equipo han presentado desempeños Bajo y Básico en la evaluación que se llevó a cabo durante estas semanas.
Para los estudiantes que presentaron un desempeño Alto en la evaluación de estas semanas, es opcional presentar esta actividad.
Los estudiantes que presentaron desempeño Superior en esta evaluación están exentos de presentar esta actividad.
Semana 11
Del 22 al 26 de julio
Continuamos con la evaluación. Los talleres deben estar mejorados y listos para entregarse en esta clase.
- Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
- Revisión evidencias de las relatorías publicadas.
Semana 10
Del 15 al 19 de julio
Continuamos con la evaluación de la clase anterior.
Semana 9
Del 8 al 12 de julio
Para esta semana:
- Se exponen los trabajos que los equipos elaboraron la semana antes de salir a vacaciones.
- Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
- Revisión evidencias de las relatorías publicadas.
Semana 8
Del 1 al 5 de julio
Para esta semana:
Repasar el Plan de Trabajo del área que aparece en la entrada principal del sitio web. Observar el objetivo del Plan de Trabajo y revisar las 8 fuerzas culturales para alcanzar ese objetivo.
Se exponen los trabajos que los equipos elaboraron la semana antes de salir a vacaciones. Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
Preparar para publicar, las relatorías de clase pendientes.
Semana del 4 al 7 de junio
Para esta semana, cada equipo en clase, prepara un informe escrito del análisis de los EPISODIOS 11-12-13 del texto LISA. Además responderán la siguiente pregunta: ¿Cómo se vinculan los aprendizajes obtenidos con la lectura del texto LISA con la pregunta y los indicadores del periodo? El texto se entrega al representante de grupo y este lo entrega al docente al finalizar la clase.
Semana del 6 al 10 de mayo
En esta semana aplicaremos la segunda secuencia didáctica de educación para la paz.
Semana del 29 de abril al 2 de mayo
En esta semana aplicaremos la segunda secuencia didáctica de educación para la paz.
Semana del 21 al 25 de abril
En esta clase, en primer lugar consideraremos la pregunta del periodo y la analizaremos aplicando rutinas de pensamiento:
¿Cómo crecer en la conciencia de la necesidad de los seres humanos de convivir en comunicación?
Los indicadores de logro para este periodo son los siguientes:
-Reconoce el diálogo como un rico encuentro de saberes,valores, resignificaciones y la posibilidad de crecer conjuntamente con los otros.
-Utiliza mecanismos constructivos para manejar sus emociones y enfrentar sus conflictos enel ejercicio de las relaciones interpersonales.
-. Toma conciencia de la necesidad de saber escucharse y escuchar a los demás.
1 PERIODO 2019
Semana del 8 al 12 de abril
En esta semana se evalúa el informe para cada equipo. Debe llevarse el informe a la clase y estar preparados para la evaluación grupal e individual.
También deben diligenciar la rúbrica del grado que aparece en la entrada principal de este sitio web. No olviden seguir las instrucciones que aparecen allí. El plazo límite para enviar la rúbrica diligenciada al representante de grupo es el martes 9 de abril.
Semana del 1 al 5 de abril
En esta clase cada equipo elabora un informe en el que den cuenta de lo siguiente:
A partir de la lectura de los capítulos del texto Lisa y del vídeo los 5 pasos para la empatía, responde:
¿De qué manera influye la forma como interactúo con el otro para reconocerlo como un interlocutor válido?
Tengan en cuenta los indicadores del periodo para responder la pregunta:
-Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones humanas y que se pueden manejar de manera constructiva si se escucha y comprende los puntos de vista del otro.
-Mejora su capacidad para comprender y escuchar los puntos de vista del otro en el manejo de sus relaciones personales, familiares, académicas y demás de la vida cotidiana.
-Fortalece los vínculos afectivos entre su grupo de pares a partir de acciones de reconocimiento del otro y de diálogos permanentes.
El informe se evalúa la próxima clase.
Semana del 25 al 29 de Marzo
Esta semana continuamos con las actividades de la semana anterior.
Semana del 18 al 22 de marzo
En esta semana continuamos evaluando con rutinas de pensamiento todos los episodios de los capítulos 4 - 5 - 6 del texto Lisa. La lectura de estos debe hacerse ANTES de la clase. Se evalúa desempeño en equipo e individual. Para la participación en clase piensa en la relación que hay entre los capítulos y la pregunta e indicadores del periodo 1.
Semana del 11 al 15 de Marzo
En esta semana retomamos la lectura y el análisis de los capítulos del texto Lisa. Previamente a la clase lee todos los episodios del capítulo 2 y del capítulo 3. Aplicaremos rutinas de pensamiento en la clase y estableceremos relaciones con la pregunta y los indicadores del periodo. Recuerden que la evaluación se realiza en la clase a partir de la participación en las actividades.
Semana del 4 al 8 de Marzo
En esta semana aplicaremos la sesión 1 de las Secuencias Didácticas de Educación para la Paz del Ministerio de Educación Nacional. Con este documento y sus actividades damos lugar a la implementación de la Cátedra de Paz.
Semana del 25 de febrero al 1 de marzo
En esta semana continuamos la lectura de los episodios completos del primer capítulo del texto Lisa.
Semana del 18 al 22 de febrero
En la clase iniciaremos la lectura del texto de Filosofía para Niños titulado Lisa.
Aplicaremos sobre el texto las rutinas de pensamiento:
-Pensar/Cuestionar/Explorar
-El marcador que habla
-Antes pensaba....ahora pienso...
En los equipos de trabajo realizaremos la lectura de algunos de sus apartados y generaremos un debate entre los equipos. Lleva a la clase el texto virtual.
El link del texto aparece a continuación:
Semana del 11 al 15 de febrero
En esta semana, para antes de la clase:
Revisa en el botón Vete leyendo que aparece en la entrada principal de este sitio web las entradas:
-Cómo enfrentar el bullying
-Los 5 pasos para la empatía
-¿Qué es el aprendizaje o trabajo colaborativo?
Semana del 4 al 8 de febrero
En esta clase continuaremos con las actividades que quedaron pendientes en la semana anterior.
Semana del 28 de enero al 1 de febrero
En esta clase, en primer lugar consideraremos la pregunta del periodo:
¿De qué manera influye la forma como interactúo con el otro para reconocerlo como un interlocutor válido?
Para ello, sobre la pregunta del periodo aplicaremos la rutina de pensamiento
Pensar/Cuestionarse/Explorar
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 5 minutos para aplicar la rutina de pensamiento. Y luego de esto en 2 minutos cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Para antes de la clase...
Visualiza el cortometraje El Huevo o la Gallina que aparece en la Galería de Cortometrajes en la entrada principal del Blog...
Recuerda que los indicadores de logro que orientan las actividades para el periodo son los siguientes:
-Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones humanas y que se pueden manejar de manera constructiva si se escucha y comprende los puntos de vista del otro.
-Mejora su capacidad para comprender y escuchar los puntos de vista del otro en el manejo de sus relaciones personales, familiares, académicas y demás de la vida cotidiana.
-Fortalece los vínculos afectivos entre su grupo de pares a partir de acciones de reconocimiento del otro y de diálogos permanentes.
Semana del 21 al 25 de enero
¡Bienvenid@s!
En esta semana conoceremos el Plan de Trabajo del área de Ética y Valores y los logros a alcanzar durante este periodo.
El docente realizará la descripción de los objetivos y de las estrategias didácticas para alcanzar estos. Este primer momento propende por generar claridad respecto a las cuatro preguntas fundamentales que señala De Zubiría:
-¿qué enseñar?
-¿cómo enseñarlo?
-¿cuándo enseñarlo?
-¿cómo evaluar?
4 PERIODO
Semana del 12 al 16 de Noviembre
Cada equipo se prepara para sustentar la actividad de apoyo. Cada uno de los miembros del equipo debe dar cuenta del desarrollo del trabajo de manera equilibrada y asertiva.
El trabajo de apoyo consiste en la siguiente actividad: 1. Visualizar los tres vídeos sobre trabajo o aprendizaje colaborativo que aparecen en el botón Vete leyendo. 2. Luego del paso anterior van a construir un texto en el que vinculen los aprendizajes de la lectura del texto que hemos estado leyendo en la clase sobre Trabajo colaborativo y responder la pregunta del periodo. La extensión del texto es de 2 páginas. Debe contener mínimo dos conclusiones elaboradas por el equipo de trabajo y dejar claramente evidenciados los aspectos más importantes que se abordan en el texto que trabajamos en la clase. Se sugiere aplicar una o dos rutinas de pensamiento para generar ideas para la escritura. 3. Cada integrante del equipo debe poder dar cuenta del desarrollo completo del trabajo. El texto se envía al correo del docente que aparece en el sitio web.
Esta actividad se desarrolla esta semana en clase. Su entrega y sustentación es para la clase de la próxima semana.
SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE
En esta semana continuamos evaluando la anterior actividad.
Semana del 22 al 26 de Octubre
En esta semana cada equipo dispondrá de 4 minutos para socializar los resultados del trabajo que quedó como tarea la semana anterior. Cada miembro del equipo debe participar asertivamente en este ejercicio.
Semana del 15 al 19 de Octubre
En esta semana socializaremos los resultados del trabajo que se delegó la semana antes de salir a vacaciones. Cada equipo debe preparar una intervención organizada en 4 minutos para dar a conocer el resultado de este trabajo. En la intervención deben participar todos los miembros del equipo.
Semana 24 al 28 de septiembre
Para esta clase los estudiantes descargan el documento que aparece en el link de este sitio web y lo llevan a la clase para ser abordado. Se aplicarán rutinas de pensamiento en clase por estudiante y por equipos.
Aquí el link:
3 PERIODO
Semana 3 Septiembre al 7 de Septiembre
En esta semana cada equipo debe preparar una socialización oral de 5 minutos máximo en la que presente claramente las características de su trabajo final. Cada integrante debe participar en este ejercicio.
Semana 23 al 27 de Julio
Sobre este material aplicaremos la rutina de pensamiento:
Pensar/Cuestionarse/Explorar
Esta rutina tiene las preguntas: ¿qué piensas sobre este asunto?, ¿qué preguntas te planteas?, ¿cómo puedes explorar este asunto? Y tienen como objetivos activar conocimientos previos y conectarlos con el nuevo asunto, estimulando la creatividad. Tiempo estimado: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Luego de esto se aplicará la Rutina de pensamiento:
¿Qué te hace decir eso?/ ¿Qué pasa?/ ¿Qué ves que te hace decir eso?
Esta rutina tiene como objetivo que los estudiantes elaboren explicaciones sobre algo que saben o ven, promoviendo el razonamiento basado en evidencia y ayudando a elaborar interpretaciones, comprender alternativas y ver distintas perspectivas. Tiempo estimado de su aplicación: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Semana 2 al 6 de Julio
Todos los equipos deben llenar la rúbrica que aparece en la entrada principal de este sitio web. Allí aparecen las instrucciones para diligenciarla. Las valoraciones deben ser las mismas que entregaron en físico (pueden solicitarlas al docente del área) . La fecha límite es el miércoles 4 de Julio.
También para la clase de esta semana deben visualizar previamente el plan de trabajo que aparece en la entrada principal de este sitio web ya que en este periodo comenzamos con el diseño del microproyecto de ética.
2 periodo
Semana 4 al 8 de junio
Trabajo final. En equipos de trabajo.
Diseñar una presentación en prezi en la que aborden la pregunta del periodo. Pueden hacer uso de cortometrajes y consultas de la red, así como apartes del texto Lisa o El descubrimiento de Harry como apoyo para solucionar la pregunta:
¿Cómo crecer en la conciencia de la necesidad de los seres humanos de convivir en comunicación?
También deben hacer uso de mínimo dos de las rutinas de pensamiento con las que hemos trabajado en clase. Las pueden encontrar en las publicaciones de abajo de este blog o en la página de inicio de este sitio web en el plan de trabajo del área de ética.
Fecha de envío al correo del docente: sábado 9 de junio. Ese mismo día se habilitan las rúbricas para ser diligenciadas.
Semana (21 al 25) Mayo 2018
Para esta semana el grupo 8-1 debe enviar las exposiciones faltantes en el formato acordado. Con los tres grupos de 8º visualizaremos un cortometraje para profundizar en la pregunta del periodo: ¿Cómo crecer en la conciencia de la necesidad de los seres humanos de convivir en comunicación?. Para ello, además, aplicaremos rutinas de pensamiento. Explora antes de la clase estas rutinas de pensamiento en el Plan de trabajo de ética que aparece en la entrada principal de este sitio web.
Semana (16 al 20) Abril 2018
Esta semana se exponen los trabajos finales que se publicaron en el foro. Lleva a la clase la presentación en formato virtual en una memoria. El orden de las exposiciones es el mismo que el de los capítulos del texto. En la exposición la presentación debe ser equilibrada y cada uno de los integrantes del equipo debe intervenir organizada y asertivamente.
Nota importante: deben llevar la presentación en formato Power Point por si acaso la conexión internet no funciona en el aula.
Semana (9 al 12) Abril 2018
En esta semana:
-Aplicaremos en clase otra de las secuencias didácticas de la cátedra de la paz del Ministerio de Educación Nacional.
Para la próxima semana se exponen los trabajos finales que se publicaron en el foro. Lleva a la clase la presentación en formato virtual en una memoria. El orden de las exposiciones es el mismo que el de los capítulos del texto. En la exposición la presentación debe ser equilibrada y cada uno de los integrantes del equipo debe intervenir organizada y asertivamente.
Buena suerte!
Semana (2 al 6) Abril 2018
En esta semana:
-Debes diligenciar el formato de rúbrica que aparece en la página principal de este sitio web en el botón: Rúbricas Auto y Coevaluación. Fecha límite Jueves 5 de Abril.
-Aplicaremos en clase una de las secuencias didácticas de la cátedra de la paz del Ministerio de Educación Nacional.
TRABAJO FINAL
Fecha límite de entrega: Jueves 22de Marzo. Debes publicarlo en el Foro del grado.
Como se acordó en la última clase, el trabajo final se presenta a continuación. Recuerda que es mejor ingresar a este sitio web desde un computador de escritorio o desde un portátil. Sigue las instrucciones, y si tienes alguna duda puedes escribir antes de la fecha de entrega a la dirección de correo marco.restrepo@iecolegioloyola.edu.co
Instrucciones para la presentación del trabajo final:
-El trabajo se elabora con el equipo de trabajo con el que has trabajado regularmente en las clases.
-En la última clase el docente asignó un número para cada equipo de trabajo. Cada uno de los equipos, según su número asignado, debe preparar y publicar en el foro una presentación en Prezi de uno de los capítulos del texto Lisa. Aquí un tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=dpa_sUUQxCw
La asignación de cada capítulo es la siguiente:
Equipo 1: Capítulo 2 (con todos sus episodios) del texto Lisa.
Equipo 2: Capítulo 3 (con todos sus episodios) del texto Lisa.
Equipo 3: Capítulo 4 (con todos sus episodios) del texto Lisa.
Equipo 4: Capítulo 5 (con todos sus episodios) del texto Lisa.
Equipo 5: Capítulo 6 (con todos sus episodios) del texto Lisa.
Equipo 6: Capítulo 7 (con todos sus episodios) del texto Lisa.
Equipo 7: Capítulo 8 (con todos sus episodios) del texto Lisa.
-Debes leer el capítulo asignado (con todos sus episodios) para tu equipo de trabajo y responder lo siguiente:
¿Con cuáles problemas se topan los personajes del capítulo?
¿De qué herramientas se valen para solucionar los conflictos que surgen?
¿Cuál es el papel del conflicto en las relaciones entre los personajes del capítulo?
Genera una reflexión con tus compañeros de equipo en la que aborden el conflicto correctamente gestionado como fuente de crecimiento personal y colectivo. Pueden extraer ejemplos de otros capítulos del texto de Lisa.
Argumenta todas tus respuestas.
Buena suerte.
Semana (12 al 16) Marzo 2018
Esta semana continuaremos con la evaluación que se inició en la clase anterior. Estamos evaluando participación. También vamos a definir el trabajo final. Recuerden llevar los protocolos para su lectura.
Semana (5 al 9) Marzo 2018
La actividad de la semana anterior ha quedado como tarea para esta semana. Recuerda que son dos las Rutinas de pensamiento que debes aplicar sobre el Episodio 1 del texto Lisa. No olvides llevar el texto virtual a la clase. Además de la evaluación sobre este capítulo que se realizará esta semana, continuaremos con la lectura de los episodios siguientes del mismo texto.
Semana (26 al 2) Febrero/Marzo 2018
En esta clase se analizará el capítulo 1 del texto Lisa. Para ello, luego de su lectura, en los equipo de trabajo aplicaremos la Rutina de pensamiento:
Pensar/Cuestionarse/Explorar
Esta rutina tiene las preguntas: ¿qué piensas sobre este asunto?, ¿qué preguntas te planteas?, ¿cómo puedes explorar este asunto? Y tienen como objetivos activar conocimientos previos y conectarlos con el nuevo asunto, estimulando la creatividad. Tiempo estimado: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Luego de esto se aplicará la Rutina de pensamiento:
¿Qué te hace decir eso?/ ¿Qué pasa?/ ¿Qué ves que te hace decir eso?
Esta rutina tiene como objetivo que los niños elaboren explicaciones sobre algo que saben o ven, promoviendo el razonamiento basado en evidencia y ayudando a elaborar interpretaciones, comprender alternativas y ver distintas perspectivas. Tiempo estimado de su aplicación: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Nota: en esta clase cada equipo designará un compañero para que elabore el protocolo de la clase.
Semana (19 al 23) Febrero 2018
Esta semana continuamos con la socialización en clase, por equipos de trabajo, luego del trabajo de discusión preliminar al interior de los equipos. Recuerda que estamos trabajando con la Rutina de pensamiento Ver/Pensar/Cuestionar. Luego de este ejercicio de visibilización del pensamiento iniciaremos la lectura del texto de Filosofía para Niños titulado Lisa. En los equipos de trabajo realizaremos la lectura de algunos de sus apartados y generaremos un debate entre los equipos. Lleva a la clase el texto virtual:
Tarea:
cc
Semana (12 al 16) Febrero 2018
En esta semana continuaremos con la aplicación de las Rutinas de pensamiento que fueron socializadas en la presentación que se llevó a cabo en clase anterior. Para los grupos: observen atentamente los cortometrajes que aparece a continuación y elijan uno de los dos para continuar trabajando con la Rutina de pensamiento Yo solía pensar... Ahora pienso...
La orientación para trabajar esta rutina es la siguiente:
Si nuestro objetivo es construir una cultura de pensamiento en la Institución Educativa Colegio Loyola para la ciencia y la innovación,
-¿cuáles hábitos podríamos integrar a nuestro actuar cotidiano para mejorar las relaciones entre compañeros de grupo, co-equiperos, estudiantes y docentes, estudiantes y padres de familia?
-¿cuáles hábitos podemos cambiar para mejorar las relaciones entre compañeros de grupo, co-equiperos, estudiantes y docentes, estudiantes y padres de familia?
Estas y otras preguntas serán abordadas en la clase de esta semana.
Semana (5 al 9) Febrero 2018
Bienvenidos!
En esta semana empezaremos a trabajar con las Rutinas de pensamiento que fueron socializadas en la presentación que se llevó a cabo en la clase anterior.
En la clase de esta semana visualizaremos un cortometraje, aplicaremos algunas de las Rutinas de pensamiento y desarrollaremos actividades de trabajo colaborativo.
RÚBRICAS TERCER PERIODO
Ingresa al enlace y sigue la orientación. Fecha límite 22 de noviembre.
Fechas para publicar los avances del microproyecto:
1 avance:
-Descripción del problema, pregunta, objetivo general, objetivo específico, justificación. Fecha límite miércoles 8 de noviembre.
2 avance:
-Marco teórico.
Fecha límite 15 de noviembre
Trabajo final:
-Todo lo anterior con las correcciones orientadas por el docente más una tentativa de solución.
Fecha límite lunes 20 de noviembre.
Para la clase del 8 y 15 de noviembre todos los equipos deben llevar:
-El adelanto que publicaron en el foro.
-Los documentos que consideren como insumo para adelantar la construcción del marco teórico.
Habrán pues, de indagar en las fuentes documentales elegidas, según los conceptos clave de su problema, para recabar información relevante en torno a este y la formulación del problema.
Tengamos en cuenta que, como lo señala Sampieri (2006):
"Los objetivos y preguntas poseen una naturaleza distinta en la investigación cualitativa, ya que en esta no se busca precisar ni acotar el problema o fenómeno de estudio al comenzar el proceso. Tales elementos del planteamiento son mas bien enunciativos y constituyen un punto de partida en la investigación."
Y es que:
"Si los planteamientos cuantitativos pueden modificarse, los cualitativos con mas razón. Su flexibilidad es aún mayor. Estos últimos, en lugar de establecer variables "exactas", identifican conceptos esenciales para iniciar la investigación." Sampieri (2006)
Por ello, en esta fase del microproyecto, a partir de la revisión de la literatura, vamos a prodigarle una formulación más sólida al planteamiento del problema.
Actividades sugeridas: revisar los textos y documentos (artículos de periódico, revistas, vídeos, etc.) que tengan una estrecha relación con los conceptos clave del problema abordado en su microproyecto.
Para la clase del 17 al 21 de Octubre, los equipos deben llevar en formato digital el documento que aparece al final de la entrada Documentos Guía (Bob Esponja). El link que aparece allí te lleva al enlace con el documento. En esa clase trabajaremos con la Guía para la elaboración de los primeros pasos para el microproyecto.
En la sesión del 2 al 6 de Octubre trabajaremos en los avances que cada equipo debe tener sobre la elaboración del microproyecto del 3º periodo. Para ello, recuerda que involucraremos la pregunta problematizadora del periodo y/o las Competencias a evaluar con alguno de los problemas que aparecieron en la lectura del texto Lisa.
Además de ello, deben observar el link que aparece en la entrada de este blog titulada Documentos guía, en la que se orienta la manera adecuada para realizar los protocolos de la clase. Por otra parte aparecen las orientaciones para el diseño del microproyecto que involucra:
-Planteamiento del problema: Objetivos, Preguntas y Justificación. Se sugiere llevar la guía que aparece allí impresa o en formato digital.
Pregunta problematizadora 3º periodo:
¿De qué manera la imagen que proyecto de mi persona me permite perfilar el proyecto de vida?
Competencias a evaluar:
-Descubro en mi proyecto de vida elementos que aportan a la construcción de una ciudadanía global.
-Comprendo que existen diferentes formas de proyectar y reflejar los deseos, pensamientos y emociones.
-Elaboro una carta de vida propia que me conduzca a logros exitosos de mi proyecto de vida.
Para orientar este ejercicio preliminarmente tendremos en cuenta qué aspectos problemáticos aparecieron vinculados a la lectura, exposición y discusiones sobre el texto Lisa.
Actividad de Apoyo para recuperar el periodo 2º
Fecha límite: 30 de Octubre al final del día.
Esta actividad de apoyo deben elaborarla en equipos de trabajo de 2 o 3 estudiantes. No se admite la presentación individual o en número mayor a 3.
1. Visualiza el tutorial que aparece aquí sobre la herramienta de vídeo Sparkol.
2. Observa en la rúbrica del grado las 3 Competencias a Evaluar.
3. Lee el texto completo de Lisa de Matthew Lipman.
4. Diseña un guión en el que se precise lo siguiente: ¿cómo aparecen representadas las 3 Competencias a Evaluar en cada uno de los Episodios?
Se sugiere el siguiente esquema:
Episodio 1
Competencia 1. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Competencia 2. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Competencia 3. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Y así sucesivamente hasta el último episodio.
5. Elabora una presentación creativa del guión que diseñaron sobre el texto Lisa, usando la herramienta Sparkol, usando grabación de voz de cada uno de los integrantes del equipo. Todos deben participar equilibradamente. (El tutorial aparece más abajo en esta publicación)
6. Publica la presentación en el Foro del grado.
Buena suerte!
RÚBRICAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
Sigue las instrucciones y realiza el ejercicio de evaluación:
Ingresa al link que le corresponde a tu grupo (copiar y pegar en tu barra de direcciones)
Allí encontrarás un documento en Word con 7 rúbricas numeradas del 1 al 7. Lo único que debes hacer es:
1. Elige cualquier rúbrica del 1 al 7 que no haya sido usada por otro equipo.
2. Llena los datos que te solicitan: nombre del equipo y nombre de cada uno de los integrantes.
3. Ingresa bajo la casilla de autoevaluación y coevaluación la valoración de tu desempeño en el periodo tomando en cuenta las competencias a evaluar.
Ten en cuenta que el ejercicio de Autoevaluación es un ejercicio autocrítico y lo realizas desde tu concepto y percepción personal teniendo en cuenta las competencias que se evalúan. Sé honesto contigo, considera el conjunto de valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Responsabilidad, solidaridad, amistad, cuidado de tí mismo, cuidado de los demás, honestidad, respeto por ti mismo y por los demás, etc.) en todos los aspectos de tus relaciones contigo mismo, con tus padres, hermanos, amigos y con los demás compañeros y miembros de la institución (docentes, directivos docentes, etc.).
Para la Coevaluación debes tomar en cuenta el concepto de tus compañeros, es una evaluación grupal de tu equipo de trabajo. Ten en cuenta los valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Co-responsabillidad, confianza, buen trato, respeto, mediación, asertividad, etc.).
La fecha límite para realizar este ejercicio de evaluación es el Miércoles 13 de Septiembre. Si tienes alguna duda puedes preguntar por el Foro del grado.
Buena suerte y confía en tí mismo!
Link para 8º- 1
https://docs.google.com/document/d/1sHNaOLQhPaBQ7lZT_XBnVw1binFnseiGWG8-mEdNW2E/edit?usp=sharing
Link para 8º- 2
https://docs.google.com/document/d/1u8pJkmAqo21b6VPl3q3eB1HLIhjiMKIUSjfhQEyoxys/edit?usp=sharing
PLAN DE APOYO 8º
Fecha límite: 15 de Septiembre al final del día.
Actividad
Esta actividad de apoyo deben elaborarla en equipos de trabajo de 2 o 3 estudiantes. No se admite la presentación individual o en número mayor a 3.
1. Visualiza el tutorial que aparece aquí sobre la herramienta de vídeo Sparkol.
2. Observa en la rúbrica del grado las 3 Competencias a Evaluar.
3. Lee el texto Lisa de Matthew Lipman hasta el Capítulo 6, Episodio 15.
4. Diseña un guión en el que se precise lo siguiente: ¿cómo aparecen representadas las 3 Competencias a Evaluar en cada uno de los 15 Episodios?
Se sugiere el siguiente esquema:
Episodio 1
Competencia 1. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Competencia 2. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Competencia 3. Descripción de la situación o situaciones y argumentos que soportan su afirmación.
Y así sucesivamente hasta el episodio 15.
5. Elabora una presentación creativa del guión que diseñaron sobre el texto Lisa, usando la herramienta Sparkol, usando grabación de voz de cada uno de los integrantes del equipo. Todos deben participar equilibradamente.
6. Publica la presentación en el Foro del grado.
Buena suerte!
Tutorial Sparkol.
"Si queremos adultos que piensen por sí mismos, debemos educar a los niños para que piensen por sí mismos"
Matthew Lipman
Filosofía para niños (FpN) es una propuesta educativa que brinda a los niños instrumentos adecuados en el momento en que comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su inserción en él. Es un programa sistemático y progresivo especialmente diseñado para niños y adolescentes desde los 3 hasta los 18 años.
A partir de temas tradicionales de la historia de la Filosofía y, mediante un conjunto de pautas metodológicas, cuidadosamente planificadas y experimentadas, que rescatan la curiosidad y el asombro de los niños y las niñas, se propone estimular y desarrollar el pensamiento complejo (high order thinking) del otro en el seno de una comunidad de indagación. En esta comunidad, en la que sus miembros trabajan para ser capaces de entender el punto de vista de los demás y se esfuerzan solidariamente por descubrir el sentido del mundo y de la sociedad en la que viven es donde se lleva a cabo el programa.
FpN, creado en 1969 por Matthew Lipman (EE.UU.) y que se aplica, actualmente, en más de cincuenta países de todos los continentes, no se propone convertir a los niños en filósofos profesionales, sino desarrollar y mantener viva en ellos una actitud crítica, creativa y cuidadosa del otro (caring thinking). Para ello se apoya en:
un conjunto de relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión filosófica,
libros de apoyo para el docente que ponen a su disposición variados planes de discusión y ejercicios que facilitan la consecución de los objetivos propuestos,
un programa de formación para docentes, que les permita extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un desarrollo secuencial de las destrezas propuestas,
una metodología pedagógica tendente a transformar el aula en una comunidad de indagación.
Tomado de: http://www.izar.net/fpn-argentina/esp_filo0.htm
En la siguiente dirección encontrarás el texto de Filosofía para Niños titulado L ISA del autor Matthew Lipman.
https://es.scribd.com/doc/258803166/Lisa-Matthew-Lipman
Cada clase se destinarán equipos para que preparen la exposición de la lectura de alguno de los episodios del texto L ISA de Matthew Lipman.
Para la próxima clase todos los estudiantes deberán leer previamente los episodios asignados.
Al preparar las exposiciones que fueron asignadas en la última clase de ética, los equipos deben tener en cuenta lo siguiente:
-La duración máxima de la exposición es de 10 minutos.
-Deben elaborarse y presentarse dos diapositivas en las que aparezcan los siguientes aspectos del texto a exponer: problema principal del capítulo, subproblemas asociados al problema principal, relación con los problemas de los capítulos o episodios anteriores.
-El equipo que expone debe elaborar un libreto para su presentación, de manera tal que se perciba equilibrio entre los integrantes del grupo.
-Los equipos encargados de las exposiciones deben prestar los recursos entes de iniciar la clase y disponer los equipos para iniciar la exposición sin pérdida de tiempo.
-En el caso en que uno o varios miembros del equipo no cooperen con las responsabilidades asignadas se debe informar al docente.