ÉTICA 9º
PRIMER PERIODO 2020
Prevenir el Coronavirus empieza por tus manos.
Campaña de MinSalud.
En este momento es imprescindible tomar las precauciones necesarias como parte de nuestra tarea ética, haz tuya esta responsabilidad colectiva!
IMPORTANTE: A partir del lunes 20 de abril se habilitará para el área de ética, un canal de comunicación online para atender las inquietudes sobre los trabajos orientados en el blog para cada grado.
Horario de atención: 7am – 1pm - lunes a viernes
NO OLVIDES REVISAR LA SEMANA CORRESPONDIENTE A LA QUE NOS ENCONTRAMOS Y QUE ESTÁ MÁS ABAJO…
Semana del 18 al 22 de mayo
En esta semana diligenciamos la rúbrica tomando en consideración los aprendizajes que hemos construido a lo largo del periodo académico. Recuerda los pasos a seguir para el diligenciamiento de la rúbrica. No olvides que es un trabajo en equipo y que debes leer detenidamente los indicadores de desempeño para cada una de las valoraciones.
Buena suerte y confía en tu proceso de aprendizaje.
Semana del 11 al 15 de mayo
Esta semana se entrega el trabajo final. En la sesión virtual el docente dará las orientaciones.
En esta semana nos encontramos en nuestro espacio virtual para valorar los avances del trabajo final. En estas sesiones se valorará por parte del docente de manera formativa, de modo tal que los estudiantes serán orientados respecto al correcto desarrollo de su trabajo final.
Para ello, cada equipo irá preparando la presentación de su primer avance en un texto en Word para que en la sesión virtual este se comparta en pantalla a través de la aplicación Meet que es la que hemos estado usando.
La asistencia debe ser puntual según la citación que realiza el docente a cada grupo a través del correo y utilizando la misma estrategia de encuentro que la semana anterior.
Recordar:
Tener en consideración para este trabajo la pregunta del periodo y los indicadores del periodo.
Los materiales de vídeo y/o textos con los que hemos estado trabajando en el periodo.
Registrar en el texto del trabajo final las apreciaciones que cada miembro del equipo ha desarrollado a través de la orientación para la elaboración de este texto final.
Semana del 4 al 8 de mayo
En esta semana nos encontramos en nuestro espacio virtual para valorar los avances del trabajo final. En estas sesiones se valorará por parte del docente de manera formativa, de modo tal que los estudiantes serán orientados respecto al correcto desarrollo de su trabajo final.
Para ello, cada equipo irá preparando la presentación de su primer avance en un texto en Word para que en la sesión virtual este se comparta en pantalla a través de la aplicación Meet que es la que hemos estado usando desde hace dos semanas.
Este material optativo puede servir para consolidar la construcción de tus aprendizajes en este trabajo final:
La asistencia debe ser puntual según la citación que realiza el docente a cada grupo a través del correo y utilizando la misma estrategia de encuentro que la semana anterior.
Recordar:
Tener en consideración para este trabajo la pregunta del periodo y los indicadores del periodo.
Los materiales de vídeo y/o textos con los que hemos estado trabajando en el periodo.
Registrar en el texto del trabajo final las apreciaciones que cada miembro del equipo ha desarrollado a través de la orientación para la elaboración de este texto final.
Semana del 27 de abril al 1 de mayo
Esta semana integramos un nuevo material a nuestra dinámica de trabajo.
1.Visualiza el vídeo: Para educar bien hace falta una buena tribu:
En equipos de trabajo los estudiantes van a aplicar la rutina de pensamiento
Antes pensaba…ahora pienso
Deberán tener en consideración la intención de responder la pregunta del periodo. Luego de esto cada equipo elabora un texto en el que se exponen los resultados del ejercicio.
- La extensión mínima de este texto debe ser de 2 páginas.
- Debe ser de carácter reflexivo. Es decir, que allí consignarán sus aprendizajes, las respuestas a inquietudes que surgieron en tu proceso de indagación. Para facilitar esto deberán vincular los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (indicadores de logro, vídeos, textos, etc.)
- Deberán procurar porque en este texto queden registradas las inquietudes, respuestas y aprendizajes de cada miembro del equipo de trabajo.
Destinaremos tres semanas para la elaboración de este trabajo. En la sesión virtual conversaremos sobre ello.
Las inquietudes se atienden en horario escolar a través del correo del docente que aparece en este sitio web en la pestaña Contacto (Home)
Éxitos!
Nota importante: recordar observar la descripción de la semana anterior para el diligenciamiento de la rúbrica y las actividades de recuperación.
Semana del 20 al 24 de abril
Bienvenid@s de nuevo!
Retomamos las actividades luego de este periodo vacacional.
Para esta semana:
1. Descarga la rúbrica del área, autoevalúa y coevalúa tu desempeño y el de tu equipo de trabajo según los indicadores del periodo. La rúbrica diligenciada se le envía al representante de grupo, a más tardar al día siguiente de la fecha de clase de esta semana. Este le envía al correo del docente el consolidado de las notas del grupo para ser registradas en la planilla junto a la heteroevaluación. El consolidado de estas notas conformará la primera valoración formal para el periodo. Este mismo ejercicio lo realizaremos en la semana final del periodo para generar la nota final del periodo.
2. Quienes fueron reportados el lunes 9 de marzo, a la fecha tienen bajo en la heteroevaluación. No obstante, en esta semana y en la siguiente pueden recuperar a través de los diversos recursos disponibles: en este caso, a través de la elaboración individual de un texto escrito que cumpla con lo que sigue:
- La extensión mínima de este texto debe ser de 2 páginas.
- Debe ser de carácter reflexivo. Es decir, que allí consignarás tus aprendizajes, las respuestas a inquietudes que surgieron en tu proceso de indagación. Para facilitar esto deberá utilizarse como mínimo una rutina de pensamiento y vincular los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (Pregunta del periodo, indicadores de logro, vídeos, textos, etc.)
- Debe publicarse en el sitio web del área en la sección Foro de tu grado correspondiente. Fecha de entrega: antes de la próxima clase virtual.
Semana del 16 al 20 de marzo
En esta clase
1. Revisar la orientación de la semana anterior
2. Se construirá la primera valoración formal de la nota final del periodo. Para ello:
- Descarga la rúbrica del área, autoevalúa y coevalúa tu desempeño y el de tu equipo de trabajo según los indicadores del periodo. Estas dos notas se le dan al docente en la clase y este las registra en la planilla junto a la heteroevaluación. El consolidado de estas notas conformará la primera valoración formal para el periodo. Quienes fueron reportados el lunes 9 de marzo, a la fecha tienen bajo en la heteroevaluación. No obstante, en esta clase y en las siguientes pueden recuperar a través de los diversos recursos disponibles: participación autónoma y constante en la clase, con intervenciones preparadas previamente y que vinculen los elementos con los que estamos trabajando u otros que sean pertinentes (Pregunta del periodo, indicadores de logro, vídeos, textos, etc.)
Semana del 9 al 13 de marzo
En esta semana integramos un nuevo material a nuestra dinámica de trabajo. Antes de la clase puedes explorar el siguiente texto:
En la clase:
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 5 minutos para aplicar la rutina de pensamiento Pensar/Cuestionarse/Explorar. Deberán tener en consideración la pregunta del periodo y los indicadores que aparecen en la rúbrica del grado. Y luego de esto en 2 minutos cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
En las intervenciones en la clase, procura por vincular situaciones que hayan sucedido en los capítulos del texto Lisa. Recuerda que cada uno de los estudiantes va avanzando en la lectura de este libro.
Semana del 2 al 6 de marzo
Esta semana continuamos evaluando las actividades orientadas en las clases anteriores. Se hará el corte para citar a los padres de familia de aquellos estudiantes que presenten desempeño bajo en las asignaturas para que asistan a reunión tipo entrevista el lunes 9 de marzo de 6:15 a.m. a 8:30 a.m. Se aclara que en este lapso también pueden asistir padres de familia que no han sido citados y deseen conocer el desempeño de sus hijos.
Semana del 24 al 28 de febrero
Esta semana continuamos desarrollando y evaluando las actividades de la clase de la semana pasada con la misma dinámica propuesta. (Ver descripción de la clase del 10 al 14 de febrero)
Semana del 17 al 21 de febrero
Esta semana continuamos evaluando las actividades de la clase anterior con la misma dinámica propuesta. Recuerda llevar a la clase tus aportes autónomos para dar cuenta de tus aprendizajes e inquietudes.
En la clase:
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 5 minutos para aplicar la rutina de pensamiento Pensar/Cuestionarse/Explorar. Deberán tener en consideración la pregunta del periodo y los indicadores que aparecen en la rúbrica del grado. Y luego de esto en 2 minutos cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
En las intervenciones en la clase, procura por vincular situaciones que hayan sucedido en los capítulos del texto Lisa. Recuerda que cada uno de los estudiantes va avanzando en la lectura de este libro.
Semana del 10 al 14 de febrero
Para esta semana, previamente a la clase, los estudiantes deberán visualizar el vídeo titulado ¿Para qué sirve la ética? de la profesora Adela Cortina. Este material aparece en la entrada principal del sitio web en el botón Galería de vídeos. Deberán tener en consideración la pregunta del periodo y los indicadores que aparecen en la rúbrica del grado.
Pregunta del periodo: ¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en las diferentes comunidades?
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
Semana del 3 al 7 de febrero 2020
En esta clase analizaremos la pregunta del periodo, desglosando sus conceptos clave y construiremos una comprensión conjunta a partir de los saberes, experiencias e inquietudes previas de los estudiantes. Para ello aplicaremos Rutinas de pensamiento con el objeto de estimular la visibilización y valoración del pensamiento de los estudiantes.
Para esta semana recordar:
Revisar previamente a la clase la rúbrica del área. Ya se encuentra actualizada en la entrada principal de este sitio web.
Semana del 11 al 15 de noviembre
En esta semana se envían los trabajos finales según indicación que aparece en publicación anterior: en la fecha de la clase esta semana, se envían al representante de grupo a las 6 pm a más tardar y este envía al docente en un solo archivo. La misma indicación se sigue si no hay clase en esta semana por algún motivo (día festivo, paseo u otro motivo).
También se diligencia la rubrica en equipo y se hace lo mismo: se envía al representante de grupo el día de la clase. La misma indicación se sigue si no hay clase en esta semana por algún motivo (día festivo, paseo u otro motivo).
Semana 5 al 8 de noviembre
Trabajo final (sirve como apoyo y recuperación)
Enviar un texto tipo informe con extensión mínima de 2 páginas normas APA y que recoja lo siguiente:
Los aprendizajes del equipo de trabajo al vincular los siguientes elementos que ya hemos trabajado en clases: Pregunta e indicadores del periodo, material de vídeo (Responsabilidad Social) y el texto de William Ospina. Mínimo 3 citas.
Tres conclusiones. Cada una de un párrafo de 8 líneas.
Fecha de entrega: clase de la próxima semana. En caso de que no haya clase se envía al representante de grupo y este envía en un solo archivo al correo del docente que aparece en este sitio web.
Nota: la recuperación de los periodos 1 y 2 se realiza con los talleres de apoyo que aparecen en este sitio web para cada periodo respectivamente.
Semana del 21 al 25 de octubre
En esta clase:
Se expone y se evalúa el trabajo anterior por equipos de trabajo.
Semana del 30 de septiembre al 4 de octubre
En esta clase continuamos discutiendo sobre el texto de William Ospina y estableceremos relaciones entre este, el material de vídeo orientado en clases anteriores y la pregunta y los indicadores del periodo.
Semana del 23 al 27 de septiembre
-Exposición de la actividad anterior por equipos. Esta quedó como tarea. Llevar resultados a la clase.
- Tarea para antes de la clase: leer el siguiente texto (dale clic al enlace) :
Semana del 16 al 20 de septiembre
Exposición de la actividad anterior por equipos. Esta quedó como tarea. Llevar resultados a la clase.
Semana del 9 al 13 de septiembre
Tarea previa a la clase:
- Visualizar el contenido del siguiente enlace:
En la clase vamos a vincular los aprendizajes y las inquietudes que se generaron en las clases anteriores con el contenido del material de vídeo. Tendremos en consideración la pregunta del periodo y los indicadores.
Semana del 2 al 6 de septiembre
Se exponen por equipos los resultados de la siguiente tarea: considerar la pregunta del periodo y su análisis aplicando rutinas de pensamiento.
Pregunta del periodo:
¿Cómo doy sentido a los valores nacionales en la construcción del proyecto de vida?
Indicadores:
-Analiza su personalidad moral desde una mirada autocrítica de la realidad cultural, política y social.
-Se identifica en su proyecto de vida como ciudadano del país y para el mundo.
-Reconoce y toma conciencia de su individualidad y de las relaciones con los otros para identificar los valores que rigen sus comunidades.
Semana del 26 al 30 de agosto
No hay clase para 9-2 y 9-3 por entrega de notas el 27 y paro del magisterio los días 28 y 29.
Para 9-1 el viernes 30:
Se exponen por equipos los resultados de la siguiente tarea: considerar la pregunta del periodo y su análisis aplicando rutinas de pensamiento.
Pregunta del periodo:
¿Cómo doy sentido a los valores nacionales en la construcción del proyecto de vida?
Indicadores:
-Analiza su personalidad moral desde una mirada autocrítica de la realidad cultural, política y social.
-Se identifica en su proyecto de vida como ciudadano del país y para el mundo.
-Reconoce y toma conciencia de su individualidad y de las relaciones con los otros para identificar los valores que rigen sus comunidades.
Semana del 19 al 23 de agosto
En esta clase:
-se leen las relatorías de la clase anterior y los comentarios correspondientes. Ambos ejercicios deben estar publicados previamente en el Foro - Relatorías del sitio web.
- aplicaremos la tercera sesión de la Cátedra de Paz, con las secuencias didácticas de educación para la paz del MEN (2016).
Semana del 12 al 16 de agosto
En esta clase, en primer lugar, finalizamos las sustentaciones pendientes.
Luego consideraremos la pregunta del periodo y la analizaremos aplicando rutinas de pensamiento:
¿Cómo doy sentido a los valores nacionales en la construcción del proyecto de vida?
Indicadores:
-Analiza su personalidad moral desde una mirada autocrítica de la realidad cultural, política y social.
-Se identifica en su proyecto de vida como ciudadano del país y para el mundo.
-Reconoce y toma conciencia de su individualidad y de las relaciones con los otros para identificar los valores que rigen sus comunidades.
2 PERIODO 2019
Semana 13 Fin de Periodo
En esta semana:
- Se valoran los trabajos finales que deben aparecer publicados en el Foro del grado. Cada equipo e integrante deben dar cuenta de la elaboración y de su participación en el trabajo.
-Las rúbricas deben ser diligenciadas con las indicaciones que aparecen en la ventana que las contiene y en los plazos convenidos en la última clase.
Semana 12
Del 29 de julio al 2 de agosto
En la clase de de esta semana se llevará a cabo la lectura de las relatorías de clase que ya han sido publicadas en el sitio web. Se hará énfasis en el aporte del relator. Para ello cada relator debe llevar la evidencia de su publicación en el sitio. Recordar por favor que la red internet en el colegio presenta problemas.
Actividad de Apoyo y Recuperación
En clase analizamos el apartado I (número romano) Para este trabajo deben leer los apartados II - III - IV del texto ¿Qué es la justicia? de Hans Kelsen.
Elaborar una relación de CADA UNO de los apartados con la pregunta o un indicador del periodo. La relación debe señalarse claramente para cada uno de los episodios.
Escribir una reflexión en la que se responda la pregunta del periodo y se vincule esta respuesta con los aprendizajes obtenidos con la lectura de los apartados y con las actividades que hemos tematizado en la Cátedra de Paz. La extensión de la reflexión debe ser mínimo de dos páginas.
Comentar dos protocolos o relatorías de clase de tus compañeros de las que aparecen publicadas en el sitio web. El comentario debe tener mínimo dos párrafos de 15 líneas cada uno. Elaborar una consulta sobre una de las temáticas que se abordaron en uno de los dos protocolos. Escribir además, en dos párrafos cada uno de 15 líneas , qué aprendieron de esta consulta y publicar en el Foro del grado.
Ingresar al botón Galería de vídeos que se encuentra en la entrada principal del sitio web de ética y filosofía. Allí ubicarás el vídeo titulado ¿Para qué sirve la ética?. Elabora una relación entre alguno de los temas que se presentan en el vídeo y la pregunta del periodo en un texto de 2 páginas. Debes dejar evidencia de esto publicando todo en el Foro del grado.
Fecha de entrega: Próxima clase presentar un avance en equipo. Entrega final en la clase de la semana 13. Se sustenta en esa clase.
La actividad se elabora en el equipo de trabajo habitual. Y se tiene en cuenta lo siguiente:
Esta actividad la presentan aquellos estudiantes que en un equipo han presentado desempeños Bajo y Básico en la evaluación que se llevó a cabo durante estas semanas.
Para los estudiantes que presentaron un desempeño Alto en la evaluación de estas semanas, es opcional presentar esta actividad.
Los estudiantes que presentaron desempeño Superior en esta evaluación están exentos de presentar esta actividad.
Semana 11
Del 22 al 26 de julio
Continuamos con la evaluación. Los talleres deben estar mejorados y listos para entregarse en esta clase.
- Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
- Revisión evidencias de las relatorías publicadas.
Semana 10
Del 15 al 19 de julio
Continuamos con la evaluación de la clase anterior.
Semana 9
Del 8 al 12 de julio
Para esta semana:
- Se exponen los trabajos que los equipos elaboraron la semana antes de salir a vacaciones.
- Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
- Revisión evidencias de las relatorías publicadas.
Semana 8
Del 1 al 5 de julio
Para esta semana:
Repasar el Plan de Trabajo del área que aparece en la entrada principal del sitio web. Observar el objetivo del Plan de Trabajo y revisar las 8 fuerzas culturales para alcanzar ese objetivo.
Se exponen los trabajos que los equipos elaboraron la semana antes de salir a vacaciones. Se evalúa trabajo colaborativo e individual.
Preparar para publicar, las relatorías de clase pendientes.
Semana del 4 al 7 de junio
Para esta semana, cada equipo en clase, prepara un informe escrito del análisis del primer capítulo del texto ¿Qué es la Justicia? de Hans Kelsen. (Previo a la clase cada uno de los estudiantes debe leer la primera parte del texto citado) Además responderán la siguiente pregunta: ¿Cómo se vinculan los aprendizajes obtenidos con la lectura del texto con la pregunta y los indicadores del periodo? El texto se entrega virtual al representante de grupo y este lo envía al docente al finalizar la semana.
Semana del 6 al 10 de mayo
En esta semana aplicaremos la segunda secuencia didáctica de educación para la paz.
Semana del 29 de abril al 2 de mayo
En esta semana aplicaremos la segunda secuencia didáctica de educación para la paz.
Recuerden que las actividades que no se llevan a a cabo en el colegio quedan como tarea. Por lo tanto la actividad de la semana anterior es una tarea para esta semana.
Semana del 21 al 25 de abril
En esta clase, en primer lugar consideraremos la pregunta del periodo y la analizaremos aplicando rutinas de pensamiento:
¿Qué elementos de la cultura nacional fortalecen los valores que inciden en el crecimiento del país?
Los indicadores de logro para este periodo son los siguientes:
-Reconoce la pluralidad de las culturas y la pluralidad de criterios morales que ahí se expresan.
-Asume posturas autónomas en defensa de la identidad de los valores y avances propios de la cultura nacional y de los derechos inalienables de las personas.
-Descubre aciertos y fracasos en su vida para que le ayuden a identificar sus potencialidades y ponerlas al servicio de la comunidad.
1 PERIODO 2019
Semana del 8 al 12 de abril
En esta semana se evalúa el informe para cada equipo. Debe llevarse el informe a la clase y estar preparados para la evaluación grupal e individual.
También deben diligenciar la rúbrica del grado que aparece en la entrada principal de este sitio web. No olviden seguir las instrucciones que aparecen allí. El plazo límite para enviar la rúbrica diligenciada al representante de grupo es el martes 9 de abril.
Semana del 1 al 5 de abril
En esta clase cada equipo, a partir de la noticia elegida y según la orientación de la semana anterior, elabora un informe en el que respondan la pregunta:
¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en las diferentes comunidades?
Tomen en cuenta las actividades y discusiones que hemos desarrollado en clase como elementos para responder dicha pregunta, así como los indicadores que aparecen a continuación:
-Contrasta diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y culturas, entendiendo los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les ha vulnerado.
-Se comporta en el marco de la ética del respeto por la diferencia y la identidad propia.
-Descubre en la interacción con compañeros y profesores las bases para respetar y pertenecer a una institución.
La próxima clase se evalúa este trabajo.
Semana del 25 al 29 de Marzo
Esta semana continuamos con las actividades de la semana anterior.
Semana del 18 al 22 de marzo
Para la clase de esta semana cada equipo de trabajo lleva una noticia del ámbito nacional o internacional que dé cuenta de la pregunta e indicadores del periodo 1:
¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en las diferentes comunidades?
-Contrasta diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y culturas, entendiendo los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les ha vulnerado.
-Se comporta en el marco de la ética del respeto por la diferencia y la identidad propia.
-Descubre en la interacción con compañeros y profesores las bases para respetar y pertenecer a una institución.
Como insumo para la clase pueden ir explorando el texto Antes el amanecer. Antología de la literatura de los pueblos indígenas de los Andes y la Sierra Nevada de Santa Marta. El objetivo de esta lectura es conocer y valorar las posturas éticas contenidas en las tradiciones expresas de la literatura de estas comunidades.
El link del texto aparece a continuación, dale clic:
Semana del 11 al 15 de Marzo
En esta semana se evalúa el trabajo de cada equipo sobre el análisis comparativo entre las dos declaraciones de derechos que hemos estado abordando. Recuerden que la evaluación se realiza en la clase a partir de la participación en las actividades.
Semana del 4 al 8 de Marzo
En esta semana aplicaremos la sesión 1 de las Secuencias Didácticas de Educación para la Paz del Ministerio de Educación Nacional. Con este documento y sus actividades damos lugar a la implementación de la Cátedra de Paz.
Semana del 25 de febrero al 1 de marzo
En esta semana cada equipo debe elaborar un análisis comparativo entre las dos declaraciones de derechos que hemos estado abordando. La clase se destina para realizar esta actividad contando con las orientaciones del docente.
Semana del 18 al 22 de febrero
En esta semana continuamos analizando la Declaración de Derechos Humanos del Islam en paralelo con la Declaración Universal de Derechos Humanos. Lleva esta última a clase en formato virtual.
Semana del 11 al 15 de febrero
Para la clase de esta semana:
Lleva el texto virtual de la Declaración de los derechos humanos del mundo islámico:
-Visualiza el cortometraje Submission de Theo Van Gogh:
Aquí el enlace: Submission. Van Gogh, T.
Haremos uso de rutinas de pensamiento sobre este material.
Semana del 4 al 8 de febrero
En esta clase continuaremos con las actividades que quedaron pendientes en la semana anterior.
Semana del 28 de enero al 1 de febrero
En esta clase, en primer lugar consideraremos la pregunta del periodo:
¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en las diferentes comunidades?
Para ello, sobre la pregunta del periodo aplicaremos la rutina de pensamiento
Pensar/Cuestionarse/Explorar
En equipos de trabajo los estudiantes disponen de 5 minutos para aplicar la rutina de pensamiento. Y luego de esto en 2 minutos cada equipo expone los resultados del ejercicio.
Para antes de la clase...
Visualiza el cortometraje Derechos Humanos (I) y (II) que aparece en la Galería de Cortometrajes en la entrada principal del Blog...
Recuerda que los indicadores de logro que orientan las actividades para el periodo son los siguientes:
-Contrasta diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y culturas, entendiendo los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les ha vulnerado.
-Se comporta en el marco de la ética del respeto por la diferencia y la identidad propia.
-Descubre en la interacción con compañeros y profesores las bases para respetar y pertenecer a una institución.
Semana del 21 al 25 de enero
¡Bienvenid@s!
En esta semana conoceremos el Plan de Trabajo del área de Ética y Valores y los logros a alcanzar durante este periodo.
El docente realizará la descripción de los objetivos y de las estrategias didácticas para alcanzar estos. Este primer momento propende por generar claridad respecto a las cuatro preguntas fundamentales que señala De Zubiría:
-¿qué enseñar?
-¿cómo enseñarlo?
-¿cuándo enseñarlo?
-¿cómo evaluar?
4 PERIODO
Semana del 12 al 16 de Noviembre
Cada equipo se prepara para sustentar la actividad de apoyo. Cada uno de los miembros del equipo debe dar cuenta del desarrollo del trabajo de manera equilibrada y asertiva.
Semana del 5 al 9 de noviembre
Actividad de apoyo
La actividad consiste en lo siguiente:
1. Explorar cualquier texto o material de vídeo en la red de más de 10 minutos de duración en el que se aborde el tema de la justicia.
2. Vincular la definición que sobre la justicia aparece en este sitio web y que trabajamos en clase con el material de vídeo en un texto reflexivo respondiendo la pregunta del periodo. La extensión del texto debe ser mínimo de 2 páginas y presentar al final del texto 3 conclusiones.
3. El trabajo es colaborativo, por lo tanto cada miembro del equipo debe poder dar cuenta del desarrollo de la actividad en su totalidad.
4. Enviar al correo del docente que aparece en este sitio web. La entrega se realiza la próxima semana en la fecha 13 de noviembre.
SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE
En esta semana continuamos evaluando la anterior actividad.
Semana del 22 al 26 de Octubre
En esta semana cada equipo dispondrá de 4 minutos para socializar los resultados del trabajo que quedó como tarea la semana anterior. Cada miembro del equipo debe participar asertivamente en este ejercicio.
Semana del 15 al 19 de Octubre
Nota: para el grupo 9-2 queda como tarea para enviar al correo del docente en la fecha 18 de OCTUBRE.
Para esta semana cada equipo de trabajo prepara un informe en el que de cuenta de lo siguiente:
1. Aplicación de dos rutinas de pensamiento sobre la definición de justicia que aparece a continuación:
“JUSTICIA. Si en un intercambio una de las partes recibe de la otra menos de lo que corresponde por lo que ha entregado a ésta, se dice que el intercambio no es justo. Si se supone que pertenecen a una persona o a una cosa ciertas propiedades que se le niegan o retiran, se dice que tal negación o tal sustracción no son justas. He aquí dos de las fuentes que suelen dar origen a la idea de la justicia: una es la igualdad (en determinados respectos) entre dos partes; la otra es la posesión por una persona o cosa de lo que le corresponde y la restitución a una u otra de semejante posesión. Los primeros pensadores griegos manejaron ambas fuentes en sus especulaciones sobre la noción de justicia, pero destacaron el concepto de compensación. Aunque no olvidaron los problemas morales y sociales que plantea la justicia, prefirieron ocuparse de los aspectos "cósmicos". La justicia fue considerada, pues, con frecuencia, como una ley universal —a veces personalizada— que restituye a cada cosa y a cada persona lo que se le debe y a la vez aniquila lo que no se debe. Por este motivo la justicia se encargaba no sólo de regular las relaciones entre los hombres, las clases y las comunidades, sino también las relaciones entre los hombres y la Naturaleza y, en último término, las relaciones entre cada ser y el ser del universo. Toda "desmesura", ίίβρις, debe ser castigada y compensada por la justicia, tanto la desmesura de la tragedia (VÉASE) como la de la individualidad.
Precedidos por los sofistas, Platón y Aristóteles se ocuparon, en cambio, sobre todo del problema de la naturaleza de la justicia, en particular en relación con la constitución del Estado-Ciudad. Platón dedicó al análisis de dicho problema varios de sus diálogos. Ya en el Gorgias se defiende la justicia como condición de la felicidad: el hombre injusto, arguye Sócrates contra el sofista Polo y el ciudadano Calicles, no puede ser feliz. El argumento en favor de la justicia es perfilado con todo detalle en la República. La noción común de la justicia como restablecimiento por cualesquiera medios (inclusive de índole violenta) de una situación anterior desequilibrada por el exceso, no puede ser aceptada; se trata, en efecto, de una noción propia de los poetas y que ha sido expresada "oscuramente" por Simónides. Tampoco puede aceptarse que la justicia consista en hacer el bien a los amigos y el mal a los enemigos. Si llevamos a sus últimas consecuencias la interpretación meramente práctica de la justicia podremos desembocar en la concepción tan tajantemente expresada por Trasímaco: la justicia es simplemente algo útil para servir los propios intereses (sean los intereses individuales o los del Estado). En rigor, se habla de justicia, según Trasímaco, cuando se quiere injuriar a los enemigos: la justicia "es el interés del más fuerte". Platón se opone, por boca de Sócrates, a todas estas concepciones, y especialmente a la última. La justicia es, según el filósofo, algo que debe ser deseado por sí mismo y no por sus resultados. Por eso hay que ser justo inclusive si el practicar la justicia causa la infelicidad, inclusive si no hay dioses que puedan recompensar en otra vida los supuestos males causados por la práctica inflexible de la justicia. Pues la justicia no es solamente una alta virtud; es la virtud esencial y suprema del Estado, que debe organizarse enteramente según ella: el Estado ideal es el Estado donde domina la justicia. En cuanto a Aristóteles, aceptó en su Política gran parte de las ideas de Platón al respecto, especialmente en lo que toca a la función primordial de la justicia dentro del Estado. Pero introdujo, además, ciertas nociones que ejercieron considerable influencia. Entre ellas mencionamos la famosa división de la justicia en justicia distributiva, que consiste "en distribución de honores, de fortuna y de todas las ventajas que puedan alcanzar los miembros de un Estado", esto es, que se entiende en función de la repartición a cada uno de los ciudadanos del Estado de lo que le corresponde según sus méritos, y justicia conmutativa, que "regula las relaciones de unos ciudadanos con otros, tanto voluntarias como involuntarias" (Cfr. especialmente Eth. Nic., V). La justicia distributiva es adjudicación por un tercero; la conmutativa, mero intercambio. Sólo la primera puede ser considerada como una de las más altas virtudes.
La noción de justicia fue analizada también con detalle por los filósofos cristianos medievales. Sin embargo, hay que tener en cuenta que mientras en las concepciones griegas clásicas la justicia constituye el elemento fundamental en la organización de la sociedad, en las concepciones cristianas la justicia es desbordada por la caridad y la misericordia. Para San Agustín, por ejemplo, lo esencial es amar. Después de amar se puede hacer "lo que se quiera", pues no hay peligro de que tal hacer sea injusto. En la justicia se otorga a cada ser lo que se le debe; en la caridad, más de lo que se le debe. Hay que advertir, empero, que este desbordamiento de la justicia por la caridad (o, cuando menos, por una especie de sentimiento fraternal [φιλία]) había sido "anticipado" por algunos filósofos griegos, entre ellos Aristóteles: "cuando los hombres son amigos no han menester de justicia, en tanto que cuando son justos han menester también de amistad" (Eth. Nic., VIII, 1, 1155 a 27).
Pero el antes mencionado "primado de la caridad" no significa que los autores medievales prescindieran de la noción de justicia, como si ésta quedara enteramente absorbida en la misericordia. Santo Tomás, por ejemplo, consideró la justicia como un modo de regulación fundamental de las relaciones humanas. Siguiendo a Aristóteles (Cfr. supra), Santo Tomás habla de tres clases de justicia: la conmutativa, basada en el cambio o trueque y reguladora de las relaciones entre miembros de una comunidad; la distributiva, que establece la participación de los miembros de una comunidad en ésta y regula las relaciones entre la comunidad y sus miembros y la legal o general, que establece las leyes que tienen que obedecerse y regula las relaciones entre los miembros y la comunidad. (Véase especialmente S. theol., Ha Ha q. LVIII. ) Esta división tomista ha sido admitida por muchos autores, por lo menos en cuanto toca a las relaciones humanas. Según Josef Pieper, la justicia (en las formas propuestas por Santo Tomás) puede regular la mayor parte de tales relaciones. Pero no puede regular las relaciones entre Dios y el hombre. Hay ciertas formas de culpabilidad, responsabilidad, etc., cuya naturaleza impide que sean reguladas mediante justicia. Se ha distinguido asimismo entre justicia particular y justicia universal. Así opina Leibniz (apud Grúa; Cfr. infra) al indicar que hay tres formas de justicia: dos que pertenecen a la justicia particular, que son la justicia como respeto al derecho estricto y la justicia como equidad en bien de la comunidad; y una que pertenece a la justicia universal, que es la justicia como piedad.
El problema de lo que significa propiamente la justicia, referida sobre todo a su aplicación a cada individuo dentro de la sociedad humana, ha sido muy debatido en el curso de la época moderna. Una referencia a cada una de las situaciones históricas de las cuales han surgido las diferentes concepciones de la justicia en el sentido arriba apuntado sería, desde luego, indispensable para una cabal comprensión de ellas. Una dilucidación formal del concepto de justicia en tanto que marco funcional dentro del cual pudiesen insertarse las diversas concepciones no es, sin embargo, inútil, cuando menos para los efectos de una orientación en la significación del término. Chaín Perelman ha intentado realizar tal dilucidación formal y ha encontrado que justicia, por lo menos en el sentido de lo que puede ser justo para cada individuo respecto a la sociedad y prescindiendo de algunas de las dimensiones de lo justo aludidas anteriormente, puede significar seis tipos de afirmación: (1) A cada uno lo mismo. (2) A cada uno según sus méritos. (3) A cada uno según sus obras. (4) A cada uno según sus necesidades. (5) A cada uno según su rango. (6) A cada uno según lo atribuido por la ley — que puede ser entendida o formalmente o como algo que tiene primariamente un contenido. Según el mencionado autor, todas estas concepciones son incompatibles entre sí, pero hay en ellas algo de común si nos decidimos precisamente a practicar sobre ellas una formalización suficiente. Entonces nos aparece el concepto de justicia como "un principio de acción según el cual los seres de una misma categoría esencial deben ser tratados del mismo modo" (Cfr. De la justice, 1945; del mismo autor: The Idea of Justice and ihe Problem of Argument, 1963).
Sin embargo, ninguna de las definiciones citadas ni su común denominador formal hacen algo más que fijar unos límites dentro de los cuales puede discutirse conceptualmente el concepto de justicia, que requiere tanto una formalización como la constante referencia a las bases históricas. Además de las dos citadas obras de Perelman, véase: M. Rümmelin, Die Gerechtigkeit, 1920. — A. J. Faidherbe, La justice distributive, 1934. — Hugo Marcus, Metaphysik der Gerechtigkeit. Die Aequivalenz ais kosmisches, juristisches, aesthetisches und ethísches Prinzip, 1947. — C. J. Despotopoulos, Φιλοσοφία του Δίκαιου 1953. — Hans Kelsen, What is Justice? Justice, Law, and Politics in thé Mirror of Science. Collected Essays, 1957. — François Heidseck, La vertu de justice, 1959. — Werner Goldschmidt, La ciencia de la justicia (Dikelogía), 1958. — Raymond Jaffe, The Pragmatic Conception of Justice^ 196Ό [University of California Publications in Philosophy, 34], — A. Gómez Robledo, Meditaciones sobre la justicia, 1953. — Giovanni Drago, La giustizia e le giustizie; Letture del libro quinto dett'Etica a Nicomaco, 1963. — También: Richard McKeon, Chaüm Perelman, G. Vlastos, L. Recasens Siches et al., artículos sobre el concepto de justicia en Revue Internationale de Philosophie, N" 41 (1957), 253-391.
Aunque varias de las obras anteriores se refieren a diversos conceptos de justicia en el pasado, mencionamos algunos trabajos más directamente relacionados con el estudio de las ideas de justicia mantenidas por algunos filósofos: Pierre Guéron, L'idée de justice dans la conception de l'univers chez les premiers philosophes grecs, 1934. — Ernst Cassirer, "Logos, Dike, Kosmos in der Entwicklung der griechischen Philosophie", Goteborgs Hogskolas Ârskrift, XLVII (1941). — Domenico Caiazzo, L'idea di giustizia nel pensiero greco, 1958. — Peter Fireman, Justice in Platos' Republic, 1957 [monog.]. — M. Salomón, Der Begriff der Gerechtigkeit bei Aristóteles, 1937. — P. Trude, Der Begriff der Gerechtigkeit in det aristoteUschen Rechts- und Staatsphilosophie, 1955. — O. Lottin, Le droit natural chez Saint Thomas d'Aquin et ses prédécesseurs, 1931. — Josef Pieper, Vber die Gerechtigkeit, 1953 [especialmente a base de Santo Tomás]. — Jeremiah Newman, Foundations of Justice, 1954 [sobre Santo Tomás). — Gaston Grúa, Jurisprudence universelle et théodicée selon Leibniz, 1953. — Id., id., La justice humaine selon Leibniz, 1956.”
Extraído del Diccionario de filosofía de José Ferrater Mora. Entrada: Justicia.
Semana del 1 al 5 de octubre
Cada equipo quedó con la tarea de vincular la consulta sobre los conceptos con la noticia sobre el acontecer nacional. Deben preparar un texto en el que registren ese ejercicio y se socializa en la próxima clase por equipos de trabajo. Cada equipo dispone de 3 minutos para presentar el resultado de la tarea. Al finalizar la clase se entregan los textos por equipo de trabajo.
Semana del 24 al 28 de septiembre
Los equipos de trabajo realizan una búsqueda de las nociones y conceptos clave que conforman la pregunta del periodo. En clase en 3 minutos cada equipo de trabajo da cuenta de sus hallazgos. Además, deben consultar una noticia de la vida y el acontecer nacional (llevarla impresa o descargada de internet) en la que se ponga en evidencia la relación con esos conceptos clave que definieron previamente.
3 PERIODO
Semana 3 Septiembre al 7 de Septiembre
En esta semana cada equipo debe preparar una socialización oral de 5 minutos máximo en la que presente claramente las características de su trabajo final. Cada integrante debe participar en este ejercicio.
Semana 23 al 27 de Julio
Para 9-2 trabajaremos la dimensión de impacto social del Proyecto de Investigación escolar.
Con 9-1:
Sobre este material aplicaremos la rutina de pensamiento:
Pensar/Cuestionarse/Explorar
Esta rutina tiene las preguntas: ¿qué piensas sobre este asunto?, ¿qué preguntas te planteas?, ¿cómo puedes explorar este asunto? Y tienen como objetivos activar conocimientos previos y conectarlos con el nuevo asunto, estimulando la creatividad. Tiempo estimado: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Luego de esto se aplicará la Rutina de pensamiento:
¿Qué te hace decir eso?/ ¿Qué pasa?/ ¿Qué ves que te hace decir eso?
Esta rutina tiene como objetivo que los estudiantes elaboren explicaciones sobre algo que saben o ven, promoviendo el razonamiento basado en evidencia y ayudando a elaborar interpretaciones, comprender alternativas y ver distintas perspectivas. Tiempo estimado de su aplicación: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Semana 2 al 6 de Julio
Todos los equipos deben llenar la rúbrica que aparece en la entrada principal de este sitio web. Allí aparecen las instrucciones para diligenciarla. Las valoraciones deben ser las mismas que entregaron en físico (pueden solicitarlas al docente del área) . La fecha límite es el miércoles 4 de Julio.
También para la clase de esta semana deben visualizar previamente el plan de trabajo que aparece en la entrada principal de este sitio web ya que en este periodo comenzamos con el diseño del microproyecto de ética.
2 periodo
Semana (4 al 8 de Junio)
Trabajo final
Equipos de trabajo
A partir de la lectura del texto de Papacchini, elaborar un texto reflexivo en el que se vinculen los temas abordados en la película que cada equipo de trabajo expuso y la pregunta del periodo: ¿Por qué es importante el fomento de la paz en la construcción de un país?.
Extensión mínima: 3 páginas, sin contar la presentación o portada. Espacio. 1,5. Justificado. Arial 12.
Deben citar como mínimo 3 fuentes que aborden el tema de derechos humanos.
Fecha de envío: Viernes 8 de junio. Se envía al correo del docente.
Nota importante: ese viernes 8 de junio se habilitan las rúbricas para ser diligenciadas.
Semana (21 al 25) Mayo 2018
En la clase de esta semana se finalizan las exposiciones. Los equipos deben llevar en diapositivas la presentación como se convino en ocasión anterior. De igual forma, como se aclaró en la ùltima clase cada estudiante y equipo de trabajo debe preparar una intervención sobre el texto Naturaleza y Clasificación de los derechos humanos de Angelo Papachini. La intervención del equipo de trabajo debe estar orientada por el ejercicio de relacionar la intención del autor del texto con la pregunta del periodo: ¿Por qué es importante el fomento de la paz en la construcción de un país?.
Semana (30 Abril al 4 Mayo) 2018
Cada estudiante debe leer el texto Naturaleza y Clasificación de los derechos humanos de Angelo Papachini. Lo encuentran en la red. Para la próxima clase deben preparar una intervención individual en la que comenten apartados del texto.
Algunas preguntas orientadoras: ¿qué piensas sobre este asunto? ¿cómo puedes explorar más profundamente este problema? ¿con qué otro tema encuentras relación? ¿qué te hace decir este asunto?
Semana (16 al 20) Abril 2018
Esta semana se exponen los trabajos finales que se publicaron en el foro. Lleva a la clase la presentación en formato virtual en una memoria. El orden de las exposiciones es el mismo que el de los capítulos del texto. En la exposición la presentación debe ser equilibrada y cada uno de los integrantes del equipo debe intervenir organizada y asertivamente.
Nota importante: deben llevar la presentación en formato Power Point por si acaso la conexión internet no funciona en el aula.
Semana (9 al 12) Abril 2018
En esta semana:
-Aplicaremos en clase otra de las secuencias didácticas de la cátedra de la paz del Ministerio de Educación Nacional.
Para la próxima semana se exponen los trabajos finales que se publicaron en el foro. Debido a que no hay red no se pueden presentar en prezi. Por ello es una presentación oral sobre los resultados de su trabajo.
-Nombre de la película.
-Sinopsis de la película.
-Hallazgos de la relación que establecieron con los derechos humanos.
-Resultados de la reflexión.
En la exposición la presentación debe ser equilibrada y cada uno de los integrantes del equipo debe intervenir organizada y asertivamente.
Buena suerte!
Semana (2 al 6) Abril 2018
En esta semana:
-Debes diligenciar el formato de rúbrica que aparece en la página principal de este sitio web en el botón: Rúbricas Auto y Coevaluación. Fecha límite Jueves 5 de Abril.
-Aplicaremos en clase una de las secuencias didácticas de la cátedra de la paz del Ministerio de Educación Nacional.
TRABAJO FINAL
Fecha límite de entrega: Jueves 22de Marzo. Debes publicarlo en el Foro del grado.
Como se acordó en la última clase, el trabajo final se presenta a continuación. Recuerda que es mejor ingresar a este sitio web desde un computador de escritorio o desde un portátil. Sigue las instrucciones, y si tienes alguna duda puedes escribir antes de la fecha de entrega a la dirección de correo marco.restrepo@iecolegioloyola.edu.co
Instrucciones para la presentación del trabajo final:
-El trabajo se elabora con el equipo de trabajo con el que has trabajado regularmente en las clases.
Visualiza una de las siguientes películas:
- 12 años de esclavitud (2013) Steve McQueen
- Philadelphia (1993) Jonathan Demme
- Hotel Rwuanda (2004) Terry George
- La tumba de las luciérnagas (1988) Isao Takahata
- La lengua de las mariposas (1999) José Luis Cuerda
Elabora un análisis de la película elegida a la luz de la declaración universal de derechos humanos. (En el vídeo Derechos Humanos II de la galería de cortometrajes aparecen los 30)
Genera una reflexión con tus compañeros de equipo en la que aborden las inquietudes que suscita la visualización de la película elegida. Trata de analizar cada uno de los derechos que se relacionen con el contexto de la película. Argumenta todas tus respuestas.
Cada uno de los equipos debe preparar y publicar en el foro una presentación con lo anterior. Deben usar la herramienta Prezi. Aquí un tutorial de prezi: https://www.youtube.com/watch?v=dpa_sUUQxCw
Buena suerte.
Semana (12 al 16) Marzo 2018
Esta semana continuaremos con la evaluación que se inició en la clase anterior. Estamos evaluando participación. También vamos a definir el trabajo final. Recuerden llevar los protocolos para su lectura. Recuerden que deben visualizar el vídeo sobre Derechos Humanos (II).
Semana (5 al 9) Marzo 2018
La actividad de la semana anterior sobre Derechos Humanos ha quedado pendiente para esta semana. Recuerda que son dos las Rutinas de pensamiento que debes aplicar sobre los dos cortometrajes visualizados en la clase. Puedes encontrarlos en la entrada que aparece en este blog titulada: Galería de cortometrajes y más...
Recuerda que puedes contribuir con tu participación individual o grupal aportando con comentarios basados en consultas sobre los problemas que estamos abordando en las clases.
Semana (26 al 2) Febrero/Marzo 2018
En esta clase se analizará un cortometraje sobre los Derechos Humanos. Para ello, luego de su visualización, en los equipo de trabajo aplicaremos la Rutina de pensamiento:
Pensar/Cuestionarse/Explorar
Esta rutina tiene las preguntas: ¿qué piensas sobre este asunto?, ¿qué preguntas te planteas?, ¿cómo puedes explorar este asunto? Y tienen como objetivos activar conocimientos previos y conectarlos con el nuevo asunto, estimulando la creatividad. Tiempo estimado: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Luego de esto se aplicará la Rutina de pensamiento:
¿Qué te hace decir eso?/ ¿Qué pasa?/ ¿Qué ves que te hace decir eso?
Esta rutina tiene como objetivo que los estudiantes elaboren explicaciones sobre algo que saben o ven, promoviendo el razonamiento basado en evidencia y ayudando a elaborar interpretaciones, comprender alternativas y ver distintas perspectivas. Tiempo estimado de su aplicación: 10 minutos para aplicar esta rutina y responder por equipos.
Nota: en esta clase cada equipo designará un compañero para que elabore el protocolo de la clase.
Semana (19 al 23) Febrero 2018
Debido a que no hay clase esta semana, los estudiantes del grupo 9º1 deben visualizar el cortometraje El vendedor de humo que aparece en la entrada principal del blog titulada Galería de cortometrajes y más...
- Luego de la visualización del cortometraje deben aplicar por equipos, la rutina de pensamiento Ver/Pensar/Cuestionar y preparar su socialización para la próxima semana. Buena suerte!
Esta semana continuamos con la socialización en clase, por equipos de trabajo, luego del trabajo de discusión preliminar al interior de los equipos. Recuerda que estamos trabajando con la Rutina de pensamiento Ver/Pensar/Cuestionar. Luego de este ejercicio de visibilización del pensamiento retomaremos la lectura del texto de Filosofía para Niños titulado Lisa. En los equipos de trabajo realizaremos la lectura de algunos de sus apartados y generaremos un debate entre los equipos.
Tarea:
Revisa en el botón Vete leyendo que aparece en la entrada principal de este sitio web las entradas:
-Cómo enfrentar el bullying
-Los 5 pasos para la empatía
-¿Qué es el aprendizaje o trabajo colaborativo?
Semana (12 al 16) Febrero 2018
Bienvenidos!
En esta semana empezaremos a trabajar con las Rutinas de pensamiento que fueron socializadas en la presentación que se llevó a cabo en la clase anterior.
En la clase de esta semana visualizaremos un cortometraje, aplicaremos algunas de las Rutinas de pensamiento y desarrollaremos actividades de trabajo colaborativo.
Semana (5 al 9) Febrero 2018
Cátedra de Paz Secuencia didáctica 1
RÚBRICAS TERCER PERIODO
Ingresa al enlace y sigue la orientación. Fecha límite 23 de noviembre.
Para la clase del 8 y 15 de noviembre todos los equipos deben llevar:
-El adelanto que publicaron en el foro.
-Los documentos que consideren como insumo para adelantar la construcción del marco teórico.
Habrán pues, de indagar en las fuentes documentales elegidas, según los conceptos clave de su problema, para recabar información relevante en torno a este y la formulación del problema.
Tengamos en cuenta que, como lo señala Sampieri (2006):
"Los objetivos y preguntas poseen una naturaleza distinta en la investigación cualitativa, ya que en esta no se busca precisar ni acotar el problema o fenómeno de estudio al comenzar el proceso. Tales elementos del planteamiento son mas bien enunciativos y constituyen un punto de partida en la investigación."
Y es que:
"Si los planteamientos cuantitativos pueden modificarse, los cualitativos con mas razón. Su flexibilidad es aún mayor. Estos últimos, en lugar de establecer variables "exactas", identifican conceptos esenciales para iniciar la investigación." Sampieri (2006)
Por ello, en esta fase del microproyecto, a partir de la revisión de la literatura, vamos a prodigarle una formulación más sólida al planteamiento del problema.
Actividades sugeridas: revisar los textos y documentos (artículos de periódico, revistas, vídeos, etc.) que tengan una estrecha relación con los conceptos clave del problema abordado en su microproyecto.
Para la clase del 17 al 21 de Octubre, los equipos deben llevar en formato digital el documento que aparece al final de la entrada Documentos Guía(Bob Esponja). El link que aparece allí te lleva al enlace con el documento. En esa clase trabajaremos con la Guía para la elaboración de los primeros pasos para el microproyecto.
Para la clase de la semana del 2 al 6 de Octubre los estudiantes de 9º1 deben llevar la elección del problema y su vinculación con la pregunta del periodo según la orientación en clase. Se indagará a cada equipo por este avance. Además de ello, deben observar el link que aparece en la entrada de este blog titulada Documentos guía, en la que se orienta la manera adecuada para realizar los protocolos de la clase. Por otra parte aparecen las orientaciones para el diseño del microproyecto que involucra:
-Planteamiento del problema: Objetivos, Preguntas y Justificación.
Se sugiere llevar la guía que aparece allí impresa o en formato digital.
Para 9º-2, los equipos deben llevar igualmente el avance que involucre la elección del problema social y argumentar su vinculación con la pregunta del periodo y/o con las competencias. Por ello, debes empezar a pensar en la asociación de la pregunta problematizadora del periodo y/o las competencias a evaluar con un problema social que involucre la reflexión ética:
Pregunta problematizadora periodo 3:
¿Qué papel juega mi proyecto de vida en la participación para el desarrollo del país?
Competencias a evaluar 3º periodo:
-Incluyo en mi proyecto de vida acciones que contribuyan al desarrollo del país.
-Analizo alternativas de solución ante problemas sociales de discriminación y exclusión social.
-Relaciono en mi proyecto de vida mi aporte a la construcción de un mejor país.
Se sugiere tomar en consideración la temática expuesta en el trabajo final del periodo 2º en el que vinculamos el texto de Papacchini.
RÚBRICAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
Sigue las instrucciones y realiza el ejercicio de evaluación:
Ingresa al link que le corresponde a tu grupo (copiar y pegar en tu barra de direcciones)
Allí encontrarás un documento en Word con 7 rúbricas numeradas del 1 al 7. Lo único que debes hacer es:
1. Elige cualquier rúbrica del 1 al 7 que no haya sido usada por otro equipo.
2. Llena los datos que te solicitan: nombre del equipo y nombre de cada uno de los integrantes.
3. Ingresa bajo la casilla de autoevaluación y coevaluación la valoración de tu desempeño en el periodo tomando en cuenta las competencias a evaluar.
Ten en cuenta que el ejercicio de Autoevaluación es un ejercicio autocrítico y lo realizas desde tu concepto y percepción personal teniendo en cuenta las competencias que se evalúan. Sé honesto contigo, considera el conjunto de valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Responsabilidad, solidaridad, amistad, cuidado de tí mismo, cuidado de los demás, honestidad, respeto por ti mismo y por los demás, etc.) en todos los aspectos de tus relaciones contigo mismo, con tus padres, hermanos, amigos y con los demás compañeros y miembros de la institución (docentes, directivos docentes, etc.).
Para la Coevaluación debes tomar en cuenta el concepto de tus compañeros, es una evaluación grupal de tu equipo de trabajo. Ten en cuenta los valores que pusiste en ejercicio en el transcurso del periodo (Co-responsabillidad, confianza, buen trato, respeto, mediación, asertividad, etc.).
La fecha límite para realizar este ejercicio de evaluación es el Viernes 15 de Septiembre. Si tienes alguna duda puedes preguntar por el Foro del grado.
Buena suerte y confía en tí mismo!
Link para 9º- 1
https://docs.google.com/document/d/1fEswdciSpG2P6cnTr6vQ9qsgKYJflxVJvdp53niPZ_Y/edit?usp=sharing
Link para 9º- 2
https://docs.google.com/document/d/1zTEQcrPQQFZF3IKrox8E7BgRqRVSsLFdAJMUD9pAcyo/edit?usp=sharing
TRABAJO FINAL
El trabajo final de este periodo consta de dos actividades por equipo:
1. Elaborar un vídeo utilizando la técnica de guión gráfico usado en los vídeos sobre Siria y Venezuela que aparecen en el Foro de 9º (puedes usar la herramienta Sparkol u otras similares) Deben retratar una situación de nuestro país sobre los Derechos Humanos. Deben documentarse y dejar registro de las fuentes usadas. Como mínimo hacer recurso del insumo principal de la clase, el texto de Angelo Papacchini, Naturaleza y definición de los Derechos Humanos.
2. Realiza un "meme" que aborde alguna de las problemáticas que se discutieron en la clase. Puedes ver la Galería de "Memes" para obtener algunas ideas. (Debe ser de tu propia autoría)
Lleva los insumos para la clase de esta semana para que vayas preparando el trabajo final.
Fecha límite de entrega y publicación en el Foro de 9º: Viernes 15 de Septiembre.
Buena suerte!
Tutorial Sparkol
En Nuestro Foro del grado se publican tres vídeos para retroalimentar las discusiones que se han generado en las clases. Nuestra actividad, para la próxima clase, consistirá en observar dicho material y relacionarlo con la lectura del texto de Angelo Papacchini "Naturaleza y clasificación de los derechos humanos, un intento de definición". Los títulos del texto de Papacchini que abordaremos la próxima clase son: REIVINDICACIONES UNIVERSALES y REIVINDICACIONES LEGITIMADAS POR UN SISTEMA JURÍDICO O POR LA CONCIENCIA COLECTIVA DE UNA ÉPOCA.
Buena suerte!